<p>O objetivo é investigar se o reconhecimento facial das emoções se associa ao desempenho escolar e a problemas emocionais e de comportamento em alunos matriculados nos três primeiros anos do ensino fundamental. Trata-se de um estudo analítico-observacional com 116 crianças. Os instrumentos foram uma tarefa de Reconhecimento Facial de Emoções, o Teste de Desempenho Escolar II e o Inventário dos Comportamentos de Crianças e Adolescentes entre seis e 18 anos. Uma análise de regressão linear revelou que o reconhecimento do medo e o desempenho na escrita explicaram 77% da variação no desempenho de leitura; enquanto as emoções de baixa excitação (surpresa, nojo e neutralidade) e idade previram 59% da variação no desempenho aritmético. Não houve associação entre o reconhecimento de emoções e problemas emocionais e de comportamento, bem como com desempenho escolar em escrita. Os resultados corroboram que o desenvolvimento do conhecimento emocional em diferentes idades parece contribuir para o desempenho em leitura e aritmética no início do ensino fundamental. Assim, o conhecimento emocional parece ser uma área de interesse para melhorar a educação e a saúde das crianças.</p>