<p><strong><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">Introducción</span></span></span></span></strong><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"> : Las investigaciones sobre la relación entre inteligencia y funciones ejecutivas son contradictorias ya que algunas niegan su existencia y otras encuentran correlaciones estadísticas significativas en al menos de algunos de sus componentes.</span></span></span></span></p>
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<p><strong><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">Método</span></span></span></span></strong><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"> : participaron en esta investigación 76 alumnos de siete años que cursaban educación primaria en un colegio de la provincia de Málaga. </span></span></span><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">Durante la recolección de datos, se utilizó el Kaufman Brief Intelligence Test (K-BIT) para evaluar la inteligencia y el Behavior Rating Inventory of Executive Function-Second Edition (BRIEF-2) para medir los diferentes elementos de control ejecutivo, completado por su familia y el tutor de cada alumno.</span></span></span></span></p>
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<p><strong><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">Resultados</span></span></span></span></span></span></strong><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"> : No se encontraron relaciones entre los conceptos (inteligencia y funciones ejecutivas) si los informantes eran familiares. </span></span></span></span></span><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">Sin embargo, cuando la información provenía de los tutores, se han encontrado relaciones inversas entre el cociente de inteligencia y los déficits en las funciones ejecutivas (autocontrol, desplazamiento, control emocional, iniciación, memoria de trabajo y planificación).</span></span></span></span></span></span></p>
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<p><strong><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">Discusión o </span></span></span></span></strong> <strong><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">Conclusión</span></span></span></span></strong><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"> : La diferencia en los resultados puede deberse a percepciones subjetivas de padres y profesores en la observación conductual y / oa la diversidad de comportamientos que presentan los niños según el entorno. </span></span></span><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">Por lo tanto, se requiere más investigación sobre el tema ya que contribuiría a la base teórica y proporcionaría recursos para el campo clínico y educativo.</span></span></span></span></p>