<p>O TAP-Pensamento é o único teste que avalia estágios distintos de abordagens de aprendizagem por meio da performance do respondente. Embora este teste apresente evidências de validade interna, sua validade externa ainda não foi examinada. Este artigo investiga a validade preditiva e incremental do TAP-Pensamento. Dois modelos foram testados. Os preditores são o raciocínio indutivo e as abordagens do TAP-Pensamento e da Escala de Abordagens de Aprendizagem (EABAP). O desfecho utilizado foi o exame de larga-escala brasileiro que avalia os estudantes que finalizam a educação secundária. Em ambos os modelos, a abordagem superficial do TAP-Pensamento foi o principal preditor, seguida do raciocínio indutivo. Este e as abordagens profunda e superficial do TAP-Pensamento associaram-se positivamente ao desempenho acadêmico, enquanto a abordagem intermediária-profunda associou-se negativamente ao desfecho. Relações não-lineares foram encontradas entre as duas abordagens da EABAP&nbsp; e o desfecho. Este estudo traz evidências de validade preditiva e incremental do TAP-Pensamento.</p>