<p>En este artículo se describe un estudio empírico sobre el diseño y validación de tres escalas que evalúan el apego a las premisas histórico socioculturales con respecto a tres díadas de amistad. Considerando la importancia de las relaciones de amistad en la contemporaneidad, y la falta de test en castellano que evalúen estas relaciones, el tema de este estudio es relevante y puede ser útil para psicólogos aplicados. Sin embargo, hay diversos aspectos que no se han explicado ni justificado suficientemente en este artículo, y hay algunos aspectos de la introducción, procedimiento, resultados y discusión que deberían ser revisados, como se especifica a continuación.</p>
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<li class="show">En la introducción los autores explican diferentes estudios que tratan sobre las relaciones de amistad entre personas del mismo sexo y del sexo contrario, además, aportan información sobre las discrepancias en la literatura. Sin embargo, los autores no aportan información sobre otros estudios que hayan evaluado el constructor, ya sea en otros países, idiomas o contextos. Esta información es relevante en un artículo que presenta resultados sobre el desarrollo y validación de un instrumento. Se recomienda ajustar la introducción y explicar estudios previos que hayan evaluado el constructo.</li>
<li class="show">En la introducción hay algunos párrafos que son confusos y difícil de entender. Por ejemplo, pág 2, párrafo dos y tres. Además, en algunos párrafos hace falta el uso de conectores que guíen al lector (e.g. Pág. 3, entre párrafos dos y tres). Se recomienda ajustar los contenidos.</li>
<li class="show">Usualmente al final de la introducción los autores informan los objetivos de sus estudios. En este caso, los autores no lo informa en la introducción, solo en el resumen. Se recomienda aportar objetivos al final de la introducción.</li>
<li class="show">Los autores no incluyen hipótesis, no sobre los factores que esperaban obtener (en el caso de que tuvieran una idea al respecto), ni si esperaban que los factores estuvieran correlacionados o no, ni sobre qué correlaciones esperaban obtener con el resto de variables (sexo, edad…).</li>
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<li class="show">En la fase exploratoria dividieron la muestra en tres grupos, ¿Qué procedimiento o criterio utilizaron? ¿Por qué estudiantes de 11 y 12 años?</li>
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<li class="show">Al tratarse de un nuevo cuestionario los autores debieron utilizar un análisis factorial exploratorio y posteriormente un análisis factorial confirmatorio.</li>
<li class="show">En las tablas 1, 2 y 3, los autores solo informan las cargas factoriales en un factor, por lo cual no es posible saber si un mismo ítem está saturando en diferentes factores. De hecho, muchos ítems tienen cargas aceptables. Se recomiendan aportar información completa.</li>
<li class="show">La validez de un test indica el grado de exactitud con el que mide el constructo teórico. Sin embargo, los autores no aportan información sobre la validez convergente, discriminante o de criterio del instrumento.</li>
<li class="show">Antes de realizar una análisis factorial, se debe comprobar si las características de los datos son adecuados para dicho análisis. De hecho, se pueden usar diferentes métodos para comprobar el grado de asociación entre las variables. Por las características de la muestra los autores pudieron optar por un análisis KMO. Se recomienda aportar un análisis previo al análisis factorial.</li>
<li class="show">Los autores no informan datos sobre replicabilidad del instrumento, se recomienda realizar un análisis CFA.</li>
<li class="show">Las referencias son antiguas se recomienda introducir artículo en la medida de lo posible de los últimos 5 años.</li>
<li class="show">Algunas referencias no siguen la normativa APA. Por ejemplo, pág 3, párrafo 2, pág 4, párrafo 2.</li>
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<p>El artículo está escrito en castellano, por lo que los autores deben seguir la normativa APA para artículo en castellano, se recomienda remplazar &amp; por y.</p>