<p>Estimada Ana Lucia Arbaiza Bayona, muchos saludos, ojalá te encuentres muy bien.</p>
<p>Hemos recibido dos evaluaciones de tu manuscrito enviado a revisión a la Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology, "ToM y Funciones Ejecutivas en Sincelejo, Colombia". Ambos pares evaluadores consideran el trabajo no cumple con mínimos para ser publicado, por lo que hemos decidido rechazar tu propuesta.</p>
<p>Gracias por haber considerado la Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology para evaluar tu manuscrito, ojalá lo vuelvas a hacer en el futuro.</p>
<p>Cordialmente,</p>
<p>Mario Laborda</p>
<p><br><br>------------------------------------------------------<br>Reviewer A:</p>
<p>Esta temática no es nueva, por lo tanto sugiero incluir en la introducción un argumento sobre la novedad de este estudio en relación a investigaciones previas. Más allá de ser algo novedoso en su país. Las referencias utilizadas tampoco son actualizadas, solo excepcionalmente se citan publicaciones de los últimos 5 años.</p>
<p>En la descripción de participantes, describe como se seleccionaron y sus características, sin embargo, la tabla 1, corresponde a resultados y no una descripción de selección de la muestra. Estos datos se vuelven a describir con detalle en “resultados”, que es el lugar donde deben señalarse.</p>
<p>En los 3 instrumentos aplicados solo se menciona que están estandarizados y validados, pero no se señala el alfa de Cronbach, esto es fundamental en una publicación.</p>
<p>La descripción de los instrumentos utilizados se explica con excesivo detalle, no es necesario describir cada pregunta realizada con el instrumento o incluso mencionar las consignas o instrucciones. Debe explicar de forma general el instrumento y sus características, puntaje de corte, tiempo de aplicación, etc.</p>
<p>El análisis basado en porcentajes es muy básico, y se podrían resumir en solo una figura.&nbsp; Ya que se realizaron análisis de comparaciones con U de Mann Whitney, debe incluir una figura de preferencia con boxplot o similar, esto permite mostrar sus resultados de mejor forma.</p>
<p>Revisar ortografía y redacción, por ejemplo prueba de "Shapi", debería ser Shapiro.<br>------------------------------------------------------<br><br>Reviewer B:</p>
<p>Lo primero es que al no tener un grupo control con el que poder comparar, no es correcto decir que los resultados se deben a factores socioeconómicos. Dado que <strong>no</strong> están controlando dicha variable, para ello deberían tener un grupo control al que le apliquen las mismas escalas y que estén en jardines infantiles particulares (por ejemplo).&nbsp;</p>
<p>Otro punto importante es que no señalan porque utilizan 28 sujetos. Los n se determinan según una potencia estadística que uno espera a priori. En relación con esto mismo, las comparaciones que hacen con U de Mann Whitney me imagino que son con un n muy pequeño (no mencionan cuantos n existen en dichas comparaciones, tampoco mencionan el tamaño del efecto).</p>
<p>Otro punto relevante, es que el test que están utilizado no está validado y estandarizado en Colombia, sino que, en México, por lo que no parece adecuado hacer conclusiones respecto al desarrollo cognitivo de niños utilizando dicha comparación. En ese caso, si tuvieran un grupo control que viniera de establecimiento privados, podrías compararlo con ellos. Considerando que dicha comparación es mas adecuada que con una población que no es Colombiana.</p>
<p>Me parece que las conclusiones no se logran desprender del estudio. Cito textual la primera parte de la discusión “<em>En este estudio se esperaba encontrar un desarrollo típico de la teoría de la mente y las funciones ejecutivas memoria de trabajo e inhibición en los participantes dada su asistencia a los hogares infantiles que podría actuar como un factor protector de su vulnerabilidad socioeconómica. Sin embargo, de acuerdo con los baremos de la prueba, una parte importante de los participantes del estudio presentan un desarrollo cognitivo retrasado de estas tres áreas”</em>.</p>
<p>De esta idea, primero, me parece que el factor socioeconómico no es una variable que estén controlando, por lo que no pueden explicar sus resultados desde dicha variable. Segundo, tampoco creo adecuado utilizar un baremo de otro país, sino que es mejor comparar con población de la misma nacionalidad, en este caso, grupo control.</p>
<p>Otro elemento importante, es que, si bien las capacidades cognitivas se pueden diferenciar desde temprano, según el tipo de educación recibida (y por ello según la posición económica, entendiendo que el tener mas dinero permite mas acceso a la educación), tales diferencias son acentuadas en las pruebas WISC y aún más en WAIS. A los 3 o 4 años las diferencias en pruebas cognitivas aún pueden ser reversibles. Sería bueno incorporar bibliografía respecto al capital cognitivo, entendiendo este como la capacidad de desarrollar habilidades según el tipo de educación que uno recibe. En este sentido, el modelo educativo de Finlandia es un buen ejemplo. Considero que falta desarrollar la idea de nivel socioeconómico, acceso a la educación y capital cognitivo.<br>------------------------------------------------------</p><br/><p>The following message is being delivered on behalf of Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology. ______________________________________</p>
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<div id="Zm-_Id_-Sgn" data-zbluepencil-ignore="true">
<div><strong><span class="size">Dr. Fernando Andres Polanco</span></strong></div>
<div><em>Editor</em></div>
<div><a href="mailto:fernando.polanco@sipsych.org" target="_blank" rel="noopener">fernando.polanco@sipsych.org</a>&nbsp;</div>
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<div>Sociedad Interamericana de Psicología</div>
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