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A pesquisa se caracteriza como descritiva-explicativa com dados quantitativos e qualitativos, e abordagem qualitativa. Os resultados apontam para intensos sofrimentos vivenciados pela pessoa com AS, bem como por seus familiares, além de impactos sociais pela ausência de políticas públicas efetivas que favoreçam a qualidade de vida e inclusão social. Conclui-se que a invisibilidade do AS em nossa sociedade, é um fator promotor e perpetuador de mecanismos de exclusão social, evidenciando ser necessário mais estudos, pesquisas e divulgações sobre o tema.</p>'),(932,'pt_BR','cleanTitle','AUTISMO SEVERO: SINGULARIDADES POLÍTICAS PÚBLICAS E IMPACTO SOCIAL'),(932,'pt_BR','title','AUTISMO SEVERO: SINGULARIDADES, POLÍTICAS PÚBLICAS E IMPACTO SOCIAL'),(933,'','citationsRaw','Araújo, M. C. R. (2010). Salve a Luz e Salve a Força: Dimensões psicossociais na doutrina do Santo Daime. Brasil. Universidade do Estado do Rio de Janeiro.\r\n\r\nFontes, F. P. X. D. (2017). 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A ayahuasca atuaria como uma substância psicointegradora, estimulando a função transcendente da psique que culmina no expandir da consciência. Também foi levantado a hipótese que o sistema religioso/ritualístico envolvido com o uso desta bebida teria características semelhantes ao processo de imaginação ativa proposto pela psicologia analítica.<div><hr align=\"left\" size=\"1\" width=\"33%\" /><div><p> </p></div></div>'),(933,'pt_BR','cleanTitle','A ayahuasca e a Função Transcendente da Psique'),(933,'pt_BR','title','A ayahuasca e a Função Transcendente da Psique'),(934,'','citationsRaw','Affonso, J. (2018, March 2). Pena de Prisão para Sérgio Cabral Chega a 100 Anos [Sérgio Cabral Sentenced to 100 Years in Prison]. O Estado de São Paulo. Retrieved from http://politica.estadao.com.br/blogs/fausto-macedo/pena-de-prisao-para-sergio-cabral-chega-a-100-anos/ [Accessed on April 2nd 2018]\r\nAlmeida, A.C. (2015). A Cabeça do Brasileiro (8th ed.) [The Brazilian Head]. 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The three-factor solution displayed acceptable fit indices and the factors were named ‘Authoritarianism’, ‘Submission to Politicians’ and ‘Contestation to Politicians’.'),(934,'en_US','cleanTitle','Development of a Psychometrically Valid Instrument to Assess Authoritarianism Against Politicians'),(934,'en_US','copyrightHolder','Felipe Vilanova, Diogo Araújo DeSousa, Silvia Helena Koller, Angelo Brandelli Costa'),(934,'en_US','title','Development of a Psychometrically Valid Instrument to Assess Authoritarianism Against Politicians'),(935,'','categoryIds','[]'),(935,'','citationsRaw','Akehurst, G., Afonso, C., & Martins Gonçalves, H. (2012). Re-examining green purchase behaviour and the green consumer profile: new evidences. Management Decision, 50(5), 972-988. http://doi.org/10.1108/00251741211227726 \nBrown, T. A. (2016). Confirmatory factor analysis for applied research. Guilford Publications.\nCorral-Verdugo, V., Mireles-Acosta, J. F., Tapia-Fonllem, C., & Fraijo-Sing, B. (2011). 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For the present study, 391 Brazilian participants, with a mean age of M = 35.39 (SD = 12.5), 148 (37.9%) males, and 243 (62.1%) females, responded to the Material Sacrifice Scale, Relatedness to Nature Scale, Frugality Scale, Self-Reported Altruism Scale and a sociodemographic questionnaire. Bivariate analyzes indicate that material sacrifice has positive correlations with the dimensions of all the measures employed, including frugality and altruism. In the multivariate model, it was observed that environmental values ​​serve as mediators of the impact of frugality and altruism on material sacrifice, with the final model reaching satisfactory adjustment for the complexity of its structure, which includes a complete metric model.</p>'),(935,'en_US','copyrightHolder','Pedro P. Pires, Julia Mulinari Peixoto, Rodolfo de Castro Ribas Jr., Marcos Aguiar de Souza'),(935,'en_US','coverImage','{\"dateUploaded\":\"2020-09-06 00:54:20\",\"uploadName\":\"submission_1001_935_coverImage_en_US.jpg\",\"altText\":\"ambiente\"}'),(935,'en_US','title','Environmental Values as Mediators of the Influence of Altruism and Frugality over Material Sacrifice'),(935,'es_ES','abstract','<p>Uno de los grandes desafíos en el estudio de valores ambientales atravesa el entendimiento de la relación entre diferentes creencias capaces de constituir una red de influencia sobre el comportamiento de consumo, entre ellos la disposición al sacrificio material. Para el presente estudio, 391 participantes brasileños, con edad media M = 35.39 (DP = 12.5), 148 (37.9%)  sexo masculino, 243 (62.1%) sexo femenino, respondieron la Escala de Sacrificio Material, Escala de Familiaridad con la Naturaleza, Escala de Frugalidad, Escala de Altruismo Autorreportado y un cuestionario sociodemográfico. Los análisis bivariados apuntan que sacrificio material presentó correlaciones positivas con las dimensiones de todas las medidas empleadas, incluyendo frugalidad y altruismo. En el modelo multivariado, se observó que valores ambientales sirven como mediadores del impacto de la frugalidad y altruismo sobre el sacrificio material, con el modelo final alcanzando un ajuste satisfactorio para la complejidad de su estructura, que incluye modelo métrico completo.</p>'),(935,'es_ES','coverImage','{\"dateUploaded\":\"2020-09-06 00:54:20\",\"uploadName\":\"submission_1001_935_coverImage_es_ES.jpg\",\"altText\":\"ambiente\"}'),(935,'es_ES','title','Valores Ambientales como Mediadores de la Influencia de Altruismo y Frugalidad Sobre el Sacrificio Material'),(935,'fr_FR','abstract','<p>One of the greatest challenges in the study of environmental values ​​is the understanding of the dynamic relationships between different beliefs and attitudes capable of constituting a network of influence on consumption behavior, among them the disposition to material sacrifice. For the present study, 391 Brazilian participants, with a mean age of M = 35.39 (SD = 12.5), 148 (37.9%) males, and 243 (62.1%) females, responded to the Material Sacrifice Scale, Relatedness to Nature Scale, Frugality Scale, Self-Reported Altruism Scale and a sociodemographic questionnaire. Bivariate analyzes indicate that material sacrifice has positive correlations with the dimensions of all the measures employed, including frugality and altruism. In the multivariate model, it was observed that environmental values ​​serve as mediators of the impact of frugality and altruism on material sacrifice, with the final model reaching satisfactory adjustment for the complexity of its structure, which includes a complete metric model.</p>'),(935,'fr_FR','coverImage','{\"dateUploaded\":\"2020-09-06 00:54:20\",\"uploadName\":\"submission_1001_935_coverImage_fr_FR.jpg\",\"altText\":\"ambiente\"}'),(935,'fr_FR','title','Environmental Values as Mediators of the Influence of Altruism and Frugality over Material Sacrifice'),(935,'pt_BR','abstract','<p>Um dos grandes desafios no estudo de valores ambientais perpassa o entendimento da relação dinâmica entre diferentes crenças e atitudes capazes de constituir uma rede de influência sobre o comportamento de consumo, dentre eles a disposição ao sacrifício material. Para o presente estudo, 391 participantes brasileiros, com idade média de M = 35.39 (DP = 12.5), 148 (37.9%) do sexo masculino, 243 (62.1%) do sexo feminino, responderam a Escala de Sacrifício Material, Escala de Familiaridade com a Natureza, Escala de Frugalidade, Escala de Altruísmo Autorreportado e um questionário sociodemográfico. As análises bivariadas apontam que sacrifício material apresentou correlações positivas com as dimensões de todas as medidas empregadas, incluindo frugalidade e altruísmo. No modelo multivariado, foi observado que valores ambientais servem como mediadores do impacto da frugalidade e altruísmo sobre o sacrifício material, com o modelo final atingindo ajuste satisfatório para a complexidade de sua estrutura, que inclui modelo métrico completo.</p>'),(935,'pt_BR','cleanTitle','Environmental Values as Mediators of the Influence of Altruism and Frugality over Material Sacrifice'),(935,'pt_BR','coverImage','{\"dateUploaded\":\"2020-09-06 00:54:20\",\"uploadName\":\"submission_1001_935_coverImage_pt_BR.jpg\",\"altText\":\"ambiente\"}'),(935,'pt_BR','title','Valores Ambientais como Mediadores da Influência de Altruísmo e Frugalidade Sobre o Sacrifício Material'),(936,'','citationsRaw',''),(936,'','hide_author','0'),(936,'','language','en'),(936,'','licenseURL','https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0'),(936,'en_US','abstract','<p>The article studies correction of the identity crisis. The results of \"SOP\"; MMPI; diagnostics adaptation of K. Rogers - D. Diamond; method of drawing frustration S. Rosenzweig; MTP - 98; CAT are presented; Hand-test of psychological characteristics and mental states of the individual with various types of deviant behavior, features of behavior, emotional response, degree of social disadaptation of persons with identity crisis are revealed. The need for psychocorrectional work is revealed, during which individuals with need to learn optimal functioning and effective interaction with the environment. The algorithm of using associative maps in working with persons experiencing the identity crisis is presented as an effective tool for the dynamics of personal transformations in the wide spectrum of various psychological problems and difficulties. The use of associative maps in correction and psychotherapy of disadaptive behavioral forms in individuals with an identity crisis is substantiated.</p>'),(936,'en_US','cleanTitle','Potential of an Image in Therapy of Identity Crisis: Analysis of Application of Associative Cards'),(936,'en_US','copyrightHolder','Nataliya Dmitrieva, Larisa Levina, Nataliya Krasovskaya'),(936,'en_US','title','Potential of an Image in Therapy of Identity Crisis: Analysis of Application of Associative Cards'),(937,'','citationsRaw','Aan Het Rot, M., Mathew, S. J., & Charney, D. S. (2009). Neurobiological mechanisms in major depressive disorder. Canadian Medical Association Journal, 180(3), 305-313. doi:10.1503/cmaj.080697\r\n\r\nAlalade, E., Denny, K., Potter, G., Steffens, D., & Wang, L. (2011). Altered cerebellar-cerebral functional connectivity in geriatric depression. PLoS ONE, 6(5): e20035. doi:10.1371/journal.pone.0020035\r\n\r\nAmerican Psychiatric Association. (2013). 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The first main category, <em>The Trauma of Deportation</em>, was divided into two sub-categories: <em>Fear of the unknown</em> and <em>Feeling vulnerable</em>. The second main category, <em>Starting Over</em>, was divided into three sub-categories: <em>Feeling like a failure</em>, <em>Adjusting to a new life</em>, and <em>Unrealized dreams</em>. The last main category, <em>Emotional Scars</em>, was divided into two sub-categories: <em>Depression</em> and <em>Sadness.</em> Implications, limitations, and suggestions for future research are also presented.</p>'),(938,'en_US','copyrightHolder','Anna L Lopez, Ivelisse Torres Fernandez, Jessica Rodriguez-Herrera, Jesus Cisneros, Juventino Vazquez-Castro'),(938,'en_US','coverImage','{\"dateUploaded\":\"2020-09-06 02:15:41\",\"uploadName\":\"submission_1004_938_coverImage_en_US.jpg\",\"altText\":\"human\"}'),(938,'en_US','title','Exploring the Psychological Impact of the Deportation Process on Mexican Immigrants'),(938,'es_ES','abstract','<p>El propósito de este estudio cualitativo es explorar el impacto psicológico del proceso de deportación en inmigrantes mexicanos. Este estudio utilizo un enfoque fenomenológico para analizar las entrevistas realizadas a 10 individuos que fueron deportados de los Estados Unidos. El análisis de datos reveló la presencia de tres categorías principales: <em>El Trauma de la Deportación</em>, <em>Volver a Empezar</em>, y <em>Las Cicatrices Emocionales</em>. La primera categoría principal, <em>El Trauma de la Deportación</em>, se dividió en dos sub-categorías: <em>El miedo a lo desconocido</em> y <em>El sentirse vulnerables. </em>La segunda categoría principal, <em>Volver a Empezar</em>, se dividió en tres sub-categorías: <em>El sentirse fracasado, Adaptarse a una nueva vida, </em>y <em>Los sueños no realizados</em>. La ultima categoría principal, <em>Las Cicatrices Emocionales</em> se dividió en dos sub-categorías: <em>Depresión</em> y<em> Tristeza</em>. Implicaciones, limitaciones y sugerencias para investigaciones futuras también son presentadas.</p>'),(938,'es_ES','cleanTitle','Explorando el Impacto Psicológico del Proceso de Deportación en Inmigrantes'),(938,'es_ES','coverImage','{\"dateUploaded\":\"2020-09-06 02:15:41\",\"uploadName\":\"submission_1004_938_coverImage_es_ES.jpg\",\"altText\":\"human\"}'),(938,'es_ES','title','Explorando el Impacto Psicológico del Proceso de Deportación en Inmigrantes'),(938,'fr_FR','abstract','<p>The purpose of this qualitative study is to explore the psychological impact of the deportation process on Mexican immigrants. This study used a phenomenological approach to analyze interviews with 10 individuals who were deported from the United States. Data analysis revealed the presence of three main categories: <em>Deportation Trauma</em>, <em>Starting Over</em>, and <em>Emotional Scars</em>. The first main category, <em>The Trauma of Deportation</em>, was divided into two sub-categories: <em>Fear of the unknown</em> and <em>Feeling vulnerable</em>. The second main category, <em>Starting Over</em>, was divided into three sub-categories: <em>Feeling like a failure</em>, <em>Adjusting to a new life</em>, and <em>Unrealized dreams</em>. The last main category, <em>Emotional Scars</em>, was divided into two sub-categories: <em>Depression</em> and <em>Sadness.</em> Implications, limitations, and suggestions for future research are also presented.</p>'),(938,'fr_FR','coverImage','{\"dateUploaded\":\"2020-09-06 02:15:41\",\"uploadName\":\"submission_1004_938_coverImage_fr_FR.jpg\",\"altText\":\"human\"}'),(938,'fr_FR','title','Exploring the Psychological Impact of the Deportation Process on Mexican Immigrants'),(938,'pt_BR','abstract','<p>The purpose of this qualitative study is to explore the psychological impact of the deportation process on Mexican immigrants. This study used a phenomenological approach to analyze interviews with 10 individuals who were deported from the United States. Data analysis revealed the presence of three main categories: <em>Deportation Trauma</em>, <em>Starting Over</em>, and <em>Emotional Scars</em>. The first main category, <em>The Trauma of Deportation</em>, was divided into two sub-categories: <em>Fear of the unknown</em> and <em>Feeling vulnerable</em>. The second main category, <em>Starting Over</em>, was divided into three sub-categories: <em>Feeling like a failure</em>, <em>Adjusting to a new life</em>, and <em>Unrealized dreams</em>. The last main category, <em>Emotional Scars</em>, was divided into two sub-categories: <em>Depression</em> and <em>Sadness.</em> Implications, limitations, and suggestions for future research are also presented.</p>'),(938,'pt_BR','coverImage','{\"dateUploaded\":\"2020-09-06 02:15:41\",\"uploadName\":\"submission_1004_938_coverImage_pt_BR.jpg\",\"altText\":\"human\"}'),(938,'pt_BR','title','Exploring the Psychological Impact of the Deportation Process on Mexican Immigrants');
INSERT INTO `publication_settings` VALUES (939,'','citationsRaw','Agujar, F., & De Francisco, A. (2009). Rational choice, social identity, and beliefs about oneself. Philosophy of Social Sciences, 39(4), 547-571.\r\n\r\nAlbanese, G., De Blasio, G., & Sestito, P. (2016). My parents taught me. evidence on the family transmission of values. j Popul Econ, 29, 571-592.\r\n\r\nAyestarán, S. (1993). Individuacion y grupalidad: dos dimensiones que definen la estructura y la dinamica del grupo. Psicothema,, 5, 199-211.\r\n\r\nBarreto, M., & Ellemers, N. (2000). You can\'t always do what you want:Social identity and self presentational determinants of the choice to work for a low-status group. Personality and Social Psychology Bulletin, 26, 891-906.\r\n\r\nBicchieri, C. (2002). Covenants without swords: Group identity, norms, and communication in social dilemmas. Rationality and Society, 14(2), 192-228.\r\n\r\nBicchieri, C., & Chavez, A. (2010). 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A través del análisis intertextual de sus textos y del método comparativo constante, se identificaron y describieron algunas de las normas y valores propias a esta clase social-laboral. Estas han sido distinguidas como positivas y negativas respecto del impacto en la interacción con otros. Entre las primeras se describen conductas dirigidas para el auto desarrollo, compromiso social, desarrollo familiar, amical y empresarial; mientras que otras orientan conductas con posible impacto negativo hacia sus pares, subordinados, familia, amigos e inclusive para sí mismos. Estas normas y valores tienen origen externo, se internalizan y se socializan entre los ejecutivos, para orientar sus conductas y demostrar su pertenencia al grupo de ejecutivos peruanos.</p>'),(939,'es_ES','cleanTitle','Las normas y los valores expresados en las organizaciones: estudio exploratorio con ejecutivos peruanos'),(939,'es_ES','title','Las normas y los valores expresados en las organizaciones: estudio exploratorio con ejecutivos peruanos'),(940,'','citationsRaw',''),(940,'','hide_author','0'),(940,'','language','en'),(940,'','licenseURL','https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0'),(940,'en_US','abstract','Professional support systems improve job satisfaction and retention among faculty of color (FOC). In this qualitative study, ten FOC answered questions about faculty support at their institutions. Identified themes included: (a) culturally-responsive mentoring and, (b) purposeful administrative engagement. Implications are addressed.'),(940,'en_US','cleanTitle','Exploring Professional Support for Counselor Education Faculty of Color'),(940,'en_US','copyrightHolder','Ann Shillingford'),(940,'en_US','title','Exploring Professional Support for Counselor Education Faculty of Color'),(941,'','citationsRaw','References\r\n\r\nAuthor. (2012).\r\n\r\nAuthor. (2016).\r\n\r\nAmerican Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Arlington, VA: Author\r\n\r\nBaker, C.K., Norris, F.H., Diaz, D.M., Perilla, J.L., Murphy, A.D. & Hill, E.G. (2005). Violence and PTSD in Mexico: Gender and regional differences. Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology, 40, 519-528.\r\n\r\nBorges, G., Benjet, C., Petukhova, M., & Medina-Mora, M. E. (2014). Posttraumatic stress disorder in a nationally representative Mexican community sample. 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These preliminary results imply that overall burnout and secondary trauma are similar between mental health providers in El Paso and El Paso with the exception of counselors in El Paso reporting slightly higher levels of exhaustion.  It is hypothesized that shared cultural factors play a role in the similar levels of secondary trauma and burnout.</p>'),(941,'en_US','cleanTitle','Burnout and Secondary Trauma of Mental Health Professionals on the US Mexico Border'),(941,'en_US','copyrightHolder','Paul A Carrola'),(941,'en_US','title','Burnout and Secondary Trauma of Mental Health Professionals on the U.S. Mexico Border'),(942,'','citationsRaw',''),(942,'','hide_author','0'),(942,'','language','en'),(942,'','licenseURL','https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0'),(942,'en_US','abstract','<p>The research aimed to verify which personality traits contribute to career indecision in Brazilian adolescents (aged 14 to 18, <em>N</em>= 186). When evaluated within the context of the Big Five model, results showed high scores in the factor Neuroticism, which strongly relates to career indecision. Individuals with higher levels of Extraversion and Conscientiousness indicated a tendency to place more emphasis on prestige and economic aspects related to certain careers. No significant results were found for the Agreeableness and Openness factors. Findings of the present study indicate that some personality characteristics may contribute to career indecision. We believe that this information may be a useful tool for career interventions.</p>'),(942,'en_US','cleanTitle','Personality traits and career indecision: A study with Brazilian youth'),(942,'en_US','copyrightHolder','Denise Martins Dametto, Maiana Farias Oliveira Nunes, Ana Paula Porto Noronha'),(942,'en_US','title','Personality traits and career indecision: A study with Brazilian youth'),(943,'','citationsRaw','Aniciete, D., & Soloski, K. L. (2011). 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Due to a lack of research addressing the utilization of narrative therapy with Latina/o—non-Latina/o intermarried couples specifically, this article provides a framework for practitioners to integrate narrative therapy elements in their work with Latina/o—non-Latina/o intermarried couples.'),(943,'en_US','cleanTitle','Reconstructing Relational Meaning Through Narrative Therapy with Latina/o—NonLatina/o Intermarried Couples'),(943,'en_US','copyrightHolder','Katherine Martin Kainer, Ivette Salinas'),(943,'en_US','title','Reconstructing Relational Meaning Through Narrative Therapy with Latina/o—Non-Latina/o Intermarried Couples'),(944,'','citationsRaw','Ardila, A. (2008). On the evolutionary origins of executive functions. Brain and Cognition, 68, 92 99.\r\nAnderson, T. W. (1958). An introduction to multivariate analysis. New York: John Wiley & Sons. \r\nAndriola, W. B. & Pasquali, L. (1995). A construção de um Teste de Raciocínio Verbal (RV). 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The results showed a factorial structure in which the 26 assertions of the instrument were grouped into the four universal factors, with very high indexes of validity (self-values between 1.33 and 9.14, explained variance between 5.13% and 35.15 %) and reliability (Cronbach\'s alphas between 0.71 and 0.91). The analysis of Variance (ANOVA) detected significant differences in the quality of teacher mediation of the courses in the areas of Human Sciences, Health Sciences and Technology in three of the universal factors (F = 12.96; p &lt; 0.001 - Factor intentionality and reciprocity; F = 5.42, p &lt; 0.001 - Factor transcendence, F = 13.40, p &lt; 0.001 - Factor awareness of the modifiability). It is concluded that the instrument has a high degree of confidence and validity, and can be used to evaluate the quality of teacher mediation in a university environment.'),(944,'en_US','cleanTitle','Validation of the Scale to Evaluate the Quality of Teaching Mediation in University Context'),(944,'en_US','copyrightHolder','Wagner Bandeira Andriola'),(944,'en_US','title','Validation of the Scale to Evaluate the Quality of Teaching Mediation in University Context'),(945,'','citationsRaw','American Psychiatric Association.(1973). Position statement on homosexuality and civil rights.	American Journal of Psychiatry, 131, 497.\r\n\r\nAmerican Psychiatric Association. (1998). “Reparative” therapy [Position statement]. Washington, 	DC: Author. \r\n\r\nAmerican Psychiatric Association Commission on Psychotherapy by Psychiatrists. (2000a).              Position   statement on therapies focused on attempts to change sexual orientation (reparative or conversion therapies). 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Black, Grisalidis Hidalgo'),(945,'es_ES','abstract','<p><span lang=\"ES-DO\">La terapia de conversión es un enfoque que utiliza terapias tradicionales (ej., modificación de conducta, terapia individual, terapia de aversión, terapia de grupo, condicionamiento clásico, psicoanálisis, etc.) para cambiar la orientación sexual de un individuo. Esta terapia es muy controversial en varias regiones del mundo, y es muy difícil para los profesionales de la salud mental (ej., psicólogos, psiquiatras)<span>  </span>atareados en su práctica clínica tener el tiempo requerido para determinar en cuales de esas regiones el uso de esa terapia es legal versus prohibida.<span>  </span>Este articulo provees la información que esos profesionales deben tener para evitar problemas éticos y legales en su intención de utilizar la terapia de conversión con clientes/pacientes interesados en cambiar su orientación sexual.<span>    </span></span></p>'),(945,'es_ES','cleanTitle','Estado de la Terapia de Conversion en el Mundo'),(945,'es_ES','title','Estado de la Terapia de Conversion en el Mundo'),(946,'','categoryIds','[]'),(946,'','citationsRaw','Abbasi, M., Pirani, Z., & Salehi, E. (2018). Investigate the relationship between positive and negative perfectionism with emotional well-being and academic engagement in nurse’s students. 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Perfectionism was positively related to well-being and dispositional flow (<em>p</em> &lt; .01). The results highlight the psychological adjustment of the nursing staff and contradict the prevailing negative view on perfectionism.</p>'),(946,'en_US','copyrightHolder','Diorelis Josefina Colmenares, Leonardo Andrés Aguilar'),(946,'en_US','coverImage','{\"dateUploaded\":\"2020-08-29 16:45:17\",\"uploadName\":\"submission_1016_946_coverImage_en_US.jpg\",\"altText\":\"abstract\"}'),(946,'en_US','title','Perfectionism, psychological well-being and dispositional flow in nurses'),(946,'es_ES','abstract','<p>El objetivo de este trabajo fue evaluar la relación entre el perfeccionismo, el bienestar psicológico y la disposición a fluir en enfermeras. Se trató de un estudio cuantitativo con alcance descriptivo-correlacional. Participaron 150 enfermeras (<em>M</em><sub>edad</sub> = 41.95, <em>DE</em> = 11.24) que laboraban en instituciones de salud públicas y privadas de Caracas. Las variables se midieron con instrumentos de autoinforme. En el análisis de los datos se empleó estadística descriptiva y se calcularon correlaciones bivariadas. Se encontraron niveles moderados de perfeccionismo, junto a altos niveles de bienestar y flujo. El perfeccionismo se relacionó positivamente con el bienestar y con la disposición a fluir (<em>p</em> &lt; .01). Los resultados destacan el ajuste psicológico del personal de enfermería y cuestionan la visión negativa imperante sobre el perfeccionismo.</p>'),(946,'es_ES','cleanTitle','Perfeccionismo bienestar psicológico y disposición a fluir en enfermeras'),(946,'es_ES','coverImage','{\"dateUploaded\":\"2020-08-29 16:45:17\",\"uploadName\":\"submission_1016_946_coverImage_es_ES.jpg\",\"altText\":\"abstract\"}'),(946,'es_ES','title','Perfeccionismo, bienestar psicológico y disposición a fluir en enfermeras'),(946,'fr_FR','abstract','<p>The objective of this research was to evaluate the relationship between perfectionism, psychological well-being and dispositional flow in nurses. A quantitative study with descriptive-correlational scope was designed. The sample consisted of 150 nurses (mean age = 41.95, <em>SD</em> = 11.24) who were working in public and private health institutions of Caracas. The variables were measured with self-report instruments. 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Dessa forma a Psicologia pode oferecer uma série de intervenções que podem proteger os sujeitos de fatores estressores promovendo qualidade de vida nos trabalhadores das organizações.</p>'),(947,'pt_BR','cleanTitle','FATORES ESTRESSORES NO TRABALHO DA CENTRAL DE FLAGRANTES DE TERESINA/PI'),(947,'pt_BR','title','FATORES ESTRESSORES NO TRABALHO DA CENTRAL DE FLAGRANTES DE TERESINA/PI'),(948,'','citationsRaw','Acosta-Amaya, M. y Sánchez, J. (2015). Desempeño psicométrico de dos escalas de autoeficacia e intereses profesionales en una muestra de estudiantes de secundaria. Revista CES Psicología, 8(2), 156-170. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/4235/423542417009.pdf. \r\nAravena, D., Araya, V., Castro, E., Fritzche, G., Henny, E. y Castro, C. (2015). Situación en países iberoamericanos en relación a la creación, desarrollo y validación de instrumentos de evaluación. Revista de Estudiantes de Terapia Ocupacional, 2(2), 56-80. 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Los resultados dan cuenta de que el Inventario de Autoeficacia para Inteligencias Múltiples Revisado con modificaciones, cuenta con apropiadas características psicométricas como instrumento de medición, disminuyendo la cantidad total de ítems en comparación al instrumento original.</p>'),(948,'es_ES','cleanTitle','Análisis Psicométrico del Inventario de Autoeficacia para Inteligencias Múltiples Revisado con modificaciones'),(948,'es_ES','title','Análisis Psicométrico del Inventario de Autoeficacia para Inteligencias Múltiples Revisado, con modificaciones'),(949,'','hide_author','0'),(949,'','language','en'),(949,'en_US','abstract','<p>Four experiments assessed the effect of practice with similar stimuli on the ability of adult humans to identify a target stimulus by means of same/different judgments. The study found the target identification task sensitive to the effect of practice and to stimulus length and distinctiveness (Experiments 1 and 2). By the other hand, training improved performance on same but not in different trials (Experiment 3 and 4), being these findings apparently not related to any potential response bias. The target identification task was then sensitive to variables related to perceptual learning, providing some new insights about the potential biases to respond same or different. Further, it raised the hypothesis that the stimulus recognition and differentiation process might appear dissociated in such kind of task.</p>'),(949,'en_US','cleanTitle','Practice stimulus complexity and response bias on a target identification task'),(949,'en_US','prefix',''),(949,'en_US','subtitle',''),(949,'en_US','title','Practice, stimulus complexity, and response bias on a target identification task.'),(949,'es_ES','abstract','<p>Cuatro experimentos valoraron el efecto de la práctica con estímulos similares en la habilidad de humanos adultos para identificar un estímulo muestra mediante juicios igual/diferente. El estudio encontró la tarea de identificación de la muestra sensible al efecto de la práctica, así como a la longitud y similitud de los estímulos (Experimentos 1 y 2). Además, se encontró que el entrenamiento mejoró la actuación de los participantes en la tarea en los ensayos de “igual” pero no en los de “diferente” (Experimentos 3 y 4), no estando estos resultados aparentemente relacionados con algún potencial sesgo de respuesta. En conclusion, la tarea resultó sensible a variables relacionadas con el aprendizaje perceptivo y aportó algo de luz sobre potenciales sesgos a responder igual o diferente. Además, levantó la hipotesis de que los procesos de reconocimiento y diferenciación de estímulos podrían aparecer disociados en esta tarea.</p>'),(949,'es_ES','cleanTitle',''),(949,'es_ES','prefix',''),(949,'es_ES','subtitle',''),(949,'es_ES','title',''),(950,'','citationsRaw','Ahissar, M. & Hochstein, S. (1993). Attentional control of early perceptual learning. 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Experiment 1 found the target identification task sensitive to the effect of practice, by showing a decrement in the percentage of errors across blocks of trials. Experiment 2 also found the task to be sensitive to stimulus length and distinctiveness, as there were more errors with long than short stimuli, and there were also more errors when the stimuli contained a higher number of shared elements. Experiments 3 and 4 found a progressive decrement of errors on the “same” trials but not on the “different” trials, suggesting an increment in the ability to judge the target stimulus as same, although accuracy to judge the non-target stimuli as different was not improved to the same extent. It appeared to be the case that these findings were not related to any potential response bias to judge the stimuli as same or different. The study found the target identification task sensitive to variables related to perceptual learning, providing some new insights about the potential biases to respond same or different.</p>'),(950,'en_US','cleanTitle','The effects of practice stimulus complexity and response bias on a target identification task'),(950,'en_US','copyrightHolder','Rocio Angulo'),(950,'en_US','title','The effects of practice, stimulus complexity, and response bias on a target identification task.'),(951,'','citationsRaw','Alonso, J., Olivares, J. M., Ciudad, A., Manresa, J. M., Casado, A., & Gilaberte, I. (2008). Desarrollo y Validación de la versión corta de la Escala de Funcionamiento Social en esquizofrenia para su uso en la Práctica Clínica. Actas Españolas de Psiquiatría, 36(2), 102-110. \r\n\r\nAmerican Psychiatric Association (APA). (1995). Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales DSM-IV. Barcelona: Masson. \r\n\r\nAnderson, C. M. (1983). 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Existe relación lineal entre FS en pacientes y carga en el familiar cuidador.</p>'),(951,'es_ES','cleanTitle','FUNCIONAMIENTO SOCIAL EN PACIENTES CON ESQUIZOFRENIA Y CARGA EN FAMILIARES CUIDADORES'),(951,'es_ES','title','FUNCIONAMIENTO SOCIAL EN PACIENTES CON ESQUIZOFRENIA Y CARGA EN FAMILIARES CUIDADORES'),(952,'','citationsRaw','Bitran, M., Zúñiga, D., Leiva, I., Calderón, M., Tomicic, A., Padilla, O., & Riquelme, A. (2014). ¿Cómo aprenden los estudiantes de medicina en la transición hacia el ciclo clínico?: Estudio cualitativo de las percepciones de estudiantes y docentes acerca del aprendizaje inicial de la clínica. Revista médica de Chile, 142(6), 723-731. DOI: https://dx.doi.org/10.4067/S0034-98872014000600006.\r\nBoza-Carreño, Á., & Méndez-Garrido, J. M. (2013). Aprendizaje motivado en alumnos universitarios: validación y resultados generales de una escala. Revista de Investigación Educativa, 31(2), 331-347. 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DOI: 10.1016/j.ejeps.2015.10.001.'),(952,'','hide_author','0'),(952,'','language','es'),(952,'','licenseURL','https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0'),(952,'en_US','copyrightHolder','Yosbanys Roque Herrera, Pedro Ángel Valdivia Moral, Santiago Alonso García, María Luisa Zagalaz Sánchez'),(952,'es_ES','abstract','<p>El objetivo del estudio fue determinar la correlación entre metas académicas y estrategias de aprendizaje en los estudiantes matriculados de primero a sexto semestre, en la Facultad de Ciencias de la Salud, de la Universidad Nacional de Chimborazo. Se aplicaron los cuestionarios para la evaluación de metas académicas y de estrategias de trabajo autónomo, cuyos datos resultantes fueron analizados e interpretados utilizando estadísticos descriptivos y la Prueba de Correlación de Pearson. Las metas académicas y las estrategias de aprendizaje autónomo tuvieron un comportamiento homogéneo en la mayoría de las carreras; predominó la categoría <em>algunas veces</em> en las dimensiones investigadas. La correlación entre las estrategias de trabajo autónomo y los tipos metas académicas de los estudiantes de la muestra resultó mayoritariamente <em>escasa o nula y directa</em>.</p>'),(952,'es_ES','cleanTitle','METAS ACADÉMICAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES DE LA SALUD'),(952,'es_ES','title','METAS ACADÉMICAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES DE LA SALUD'),(953,'','citationsRaw','Adkins, C. L. & Premeaux, S. F. (2012). Spending time: The impact of hours worked on work–family conflict. Journal of Vocational Behavior, 80, 380-389. doi:10.1016/j.jvb.2011.09.003\r\nAguiar, C. V. N. (2012). 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Correlations were found among high parental consistency, low level of coercive practices and parental stress, high level of happiness in marital relationship, trust and support received and income equivalent to 4-8 Minimum Wages.</p>'),(953,'en_US','cleanTitle','Parenting in a Brazilian sample:  Relation to children´s behavior marital relationship and workfamily aspects'),(953,'en_US','copyrightHolder','Daniele Pereira Ferrari, Paolla Magioni Santini, Lúcia Cavalcanti Albuquerque Williams'),(953,'en_US','title','Parenting in a Brazilian sample:  Relation to children´s behavior, marital relationship and work-family aspects'),(954,'','citationsRaw','Autor (en prensa).\r\n\r\nCalvete, E. y Orue, I. (2013). Cognitive Mechanisms of the Transmission of Violence: Exploring Gender Differences among Adolescents Exposed to Family Violence. Journal of Family Violence, 28 (1), 73–84. DOI: https://doi.org/10.1007/s10896-012-9472-y.  \r\n\r\nFoshee, V. A., Reyes, H. L. M., Chen, M. S., Ennett, S. 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Los resultados reportan que la violencia de género en el entorno influye en la prevalencia del maltrato en las relaciones de pareja; las personas en cuyo entorno ha tenido lugar algún caso de violencia de género tienen un mayor riesgo de ser víctimas y agresores. En conclusión, la exposición a la violencia de género puede influir en su normalización y en su aparición en las relaciones de noviazgo.'),(954,'es_ES','cleanTitle','La ocurrencia de violencia de género en el entorno cercano como factor de riesgo de violencia en el noviazgo'),(954,'es_ES','title','La ocurrencia de violencia de género en el entorno cercano como factor de riesgo de violencia en el noviazgo'),(955,'','citationsRaw','Acosta, A. (2005). La educación superior en México. Informa Unesco. México: IESALC.\r\nAltbach, P. (Ed.). (2002). Educación superior privada. México: Porrúa\r\nAmes, C. (1992). Classrooms: goals, structures, and student motivation. Journal of Educational Psychology, 84(3), 261-271. 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A multiple-orientation pattern predominated in students from both universities, followed by a pattern oriented to meaning and, to a lesser degree, a reproductive pattern and an undirected pattern.</p>'),(955,'en_US','cleanTitle','Students’ learning patterns in educational sciences at private Mexican universities'),(955,'en_US','copyrightHolder','Margarita Espinosa'),(955,'en_US','title','Students’ learning patterns in educational sciences at private Mexican universities'),(956,'','citationsRaw','Alcântara, T. V. D., Shioga, J. E. M., Lima, M. J. V, Lage, A. M. V., & Maia, A. H. M. (2013). Intervenções psicológicas na sala de espera: estratégias no contexto da Oncologia Pediátrica. Revista da SBPH, 16(2), 103-119. Retrieved from: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-08582013000200008\r\n\r\nBarbosa, J. G., Luiz, A. M. A. G., Domingos, N. A. M., & Fernandes, L. F. B. (2008). Grupo de sala de espera em ambulatório de ansiedade: um estudo exploratório. 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After collection, data were tabulated and distributed in frequency and percentage, for later descriptive analysis. <strong>Results</strong>: Through the answers obtained, it was identified that all participants considered the group important, emphasizing that they felt hopeful, welcomed, supported, relieved, clarified and without doubts after participating. Regarding benefits, the main answers were clarification of doubts about the disease and hospitalization, multidisciplinary team support, reduced fear and increased feelings of courage and confidence. <strong>Conclusion</strong>: The intervention performed through a waiting room group provided an integrated and humanized care, which had a positive impact on the experiences of family members and caregivers of children hospitalized in a Paediatric Cardiovascular Intensive Care Unit.</p>'),(956,'en_US','cleanTitle','Impact of the “waiting room group” Cor Ação for caregivers in a Paediatric Cardiovascular Intensive Care Unit'),(956,'en_US','copyrightHolder','Danatiele Gouveia Coutrim Corrêa, Ulisses Alexandre Croti, Mariana Alves Porto, Alexandre Noboru Murakami, Lilian Beani, Jéssica Aires da Silva Oliveira, Duzolina Adhara de Oliveira Barnabe Marques, Débora Grigolette Rodrigues, Hélida Silva Marques'),(956,'en_US','title','Impact of the “waiting room group” (Cor Ação) for caregivers in a Paediatric Cardiovascular Intensive Care Unit'),(957,'','citationsRaw','Biddle, S., Chatzisarantis, N., &Hagger, M. 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The results of the principal component analysis (PCA) identified three components that we named: intrinsic commitment, cognitive-emotional control and extrinsic commitment.</p>'),(957,'en_US','cleanTitle','INTERACTION BETWEEN MENTAL SKILLS AND MOTIVATION IN PHYSICAL EDUCATION AND SPORT'),(957,'en_US','copyrightHolder','ELOIRDI Aziz, Ahami Ahmed, Mammad Khaoula, Arfaoui Amine'),(957,'en_US','title','INTERACTION BETWEEN MENTAL SKILLS AND MOTIVATION IN PHYSICAL EDUCATION AND SPORT'),(958,'','categoryIds','[]'),(958,'','citationsRaw','Abric, J.-C. (2001). A structural approach to social representations. In K. Deaux & G. Philogène (Eds.), Representations of the social: bridging theoretical traditions (pp. 42-47). Malden: Blackwell Publishing.\nAjzen, I., & Fishbein, M. (1980). Understanding attitudes and predicting behaviour. Engelwood Cliffs: Prentice-Hall.\nBatt, P. J., & Dean, A. (2000). Factors influencing the consumer\'s decision. 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However, these taxonomies do not take into account the possible hierarchy that may exist among these cues. Through three studies we tested a taxonomy based on the structural approach to social representations. This framework proposes a distinction between central and peripheral cues. The former would be essential whereas the latter would be less important in the process of conducting quality assessment or with regard to purchase intentions. Results show that, concerning purchase intentions, a good central feature can compensate for a poor peripheral feature while the converse is not possible. Moreover, this interaction effect is mediated by the perceived quality of the product.</p>'),(958,'en_US','cleanTitle','The Effect of Cue Hierarchy on Expected Quality and Purchase Intentions Regarding Laptops'),(958,'en_US','copyrightHolder','Anthony Piermattéo, Grégory Lo Monaco, Sylvain Delouvée'),(958,'en_US','coverImage','{\"dateUploaded\":\"2020-12-20 22:38:20\",\"uploadName\":\"submission_1030_958_coverImage_en_US.jpg\",\"altText\":\"abstract\"}'),(958,'en_US','title','When Speed Breaks the Sound Barrier: The Effect of Cue Hierarchy on Expected Quality and Purchase Intentions Regarding Laptops'),(958,'es_ES','abstract','<p>A few taxonomies have been proposed to categorize the cues consumers use to assess the quality of a given product. However, these taxonomies do not take into account the possible hierarchy that may exist among these cues. Through three studies we tested a taxonomy based on the structural approach to social representations. This framework proposes a distinction between central and peripheral cues. The former would be essential whereas the latter would be less important in the process of conducting quality assessment or with regard to purchase intentions. Results show that, concerning purchase intentions, a good central feature can compensate for a poor peripheral feature while the converse is not possible. Moreover, this interaction effect is mediated by the perceived quality of the product.</p>'),(958,'es_ES','coverImage','{\"dateUploaded\":\"2020-12-20 22:38:20\",\"uploadName\":\"submission_1030_958_coverImage_es_ES.jpg\",\"altText\":\"abstract\"}'),(958,'es_ES','title','When Speed Breaks the Sound Barrier: The Effect of Cue Hierarchy on Expected Quality and Purchase Intentions Regarding Laptops'),(958,'fr_FR','abstract','<p>Différentes taxonomies ont été proposées afin de catégoriser les indices utilisés par les consommateurs pour évaluer la qualité d’un produit. Toutefois, celles-ci ne tiennent pas compte de la hiérarchie pouvant exister entre ces indices. Au travers de trois études, cette contribution évalue une taxonomie fondée sur l’approche structurale des représentations sociales distinguant des indices centraux et périphériques. Les premiers seraient essentiels alors que les derniers joueraient un rôle secondaire dans l’évaluation de la qualité d’un produit ou concernant les intentions d’achat. Les résultats indiquent que, concernant les intentions d’achat, un point fort lié à une caractéristique centrale du produit peut compenser un point faible lié à une caractéristique périphérique tandis que l’inverse n’est pas possible. De plus cet effet d’interaction est médiatisé par la qualité perçue.</p>'),(958,'fr_FR','coverImage','{\"dateUploaded\":\"2020-12-20 22:38:20\",\"uploadName\":\"submission_1030_958_coverImage_fr_FR.jpg\",\"altText\":\"abstract\"}'),(958,'fr_FR','title','Quand la vitesse franchit le mur du son : L\'effet de la hiérarchie des signaux sur la qualité attendue et les intentions d\'achat concernant les ordinateurs portables'),(958,'pt_BR','abstract','<p>A few taxonomies have been proposed to categorize the cues consumers use to assess the quality of a given product. However, these taxonomies do not take into account the possible hierarchy that may exist among these cues. Through three studies we tested a taxonomy based on the structural approach to social representations. This framework proposes a distinction between central and peripheral cues. The former would be essential whereas the latter would be less important in the process of conducting quality assessment or with regard to purchase intentions. Results show that, concerning purchase intentions, a good central feature can compensate for a poor peripheral feature while the converse is not possible. Moreover, this interaction effect is mediated by the perceived quality of the product.</p>'),(958,'pt_BR','coverImage','{\"dateUploaded\":\"2020-12-20 22:38:20\",\"uploadName\":\"submission_1030_958_coverImage_pt_BR.jpg\",\"altText\":\"abstract\"}'),(958,'pt_BR','title','When Speed Breaks the Sound Barrier: The Effect of Cue Hierarchy on Expected Quality and Purchase Intentions Regarding Laptops'),(959,'','categoryIds','[]'),(959,'','citationsRaw','Beck, A. T., Ward, C. H., Mendelson, M., Mock, J., & Erbaugh, J. (1961). An inventory for measuring depression. Arch Gen Psychiatry, 4, 561-71. \nBeck, A., Steer, R., & Carbin, M. (1988). 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Although it is an idiopathic syndrome, multiple studies suggest that its origin is related to the Central Sensitization Syndrome (SSC). We conducted a training through neurofeedback whose purpose is to improve the variables anxiety and depression. We use a standardized protocol of sensorimotor rhythms (SMR) that can improve the stability of the cerebral cortex, the training of these waves affect the dopaminergic system which in turn is related to the facilitation of positive emotions. The results show that neurofeedback improves significantly depression and anxiety disorders.</p>'),(959,'en_US','copyrightHolder','Carlos Barbosa Torres, Sixto Cubo Delgado, María Luisa Bermejo García, Florencio Vicente Castro'),(959,'en_US','coverImage','{\"dateUploaded\":\"2020-05-13 23:31:37\",\"uploadName\":\"submission_1031_959_coverImage_en_US.jpg\",\"altText\":\"Abstract\"}'),(959,'en_US','title','Neurofeedback in fibromyalgia for the treatment of depression and anxiety'),(959,'es_ES','abstract','<p>Este trabajo versa sobre neurofeedback en pacientes con fibromialgia. Este síndrome aglutina una gran cantidad de síntomas diversos, que abarcan desde el dolor crónico, fatiga y cansancio crónico, problemas atencionales, de memoria y de sueño. A pesar de que es un síndrome idiopático múltiples estudios apuntan a que su origen está relacionado con el Síndrome de Sensibilización Central (SSC).  Como intervención realizamos un entrenamiento mediante neurofeedback cuyo propósito es mejorar las variables ansiedad y depresión en fibromialgia. Utilizamos un protocolo estandarizado de ritmos sensoriomotores (SMR) ya que el entrenamiento de estas ondas repercute en el sistema dopaminérgico que a su vez está relacionado con la facilitación de las emociones positivas. Los resultados muestran que el neurofeedback mejora los trastornos de depresión y ansiedad en fibromialgia.</p>'),(959,'es_ES','cleanTitle','Neurofeedback en fibromialgia para el tratamiento de la depresión y la ansiedad'),(959,'es_ES','coverImage','{\"dateUploaded\":\"2020-05-13 23:33:47\",\"uploadName\":\"submission_1031_959_coverImage_es_ES.jpg\",\"altText\":\"Abstract\"}'),(959,'es_ES','title','Neurofeedback en fibromialgia para el tratamiento de la depresión y la ansiedad.'),(959,'fr_FR','abstract','<p>In the present work we found a study on neurofeedback in patients with fibromyalgia syndrome. This syndrome brings together a large number of very diverse symptoms, ranging from chronic pain, chronic fatigue to sleep problems. Although it is an idiopathic syndrome, multiple studies suggest that its origin is related to the Central Sensitization Syndrome (SSC). We conducted a training through neurofeedback whose purpose is to improve the variables anxiety and depression. We use a standardized protocol of sensorimotor rhythms (SMR) that can improve the stability of the cerebral cortex, the training of these waves affect the dopaminergic system which in turn is related to the facilitation of positive emotions. The results show that neurofeedback improves significantly depression and anxiety disorders.</p>'),(959,'fr_FR','coverImage','{\"dateUploaded\":\"2020-05-13 23:32:34\",\"uploadName\":\"submission_1031_959_coverImage_fr_FR.jpg\",\"altText\":\"Abstract\"}'),(959,'fr_FR','title','Neurofeedback in fibromyalgia for the treatment of depression and anxiety'),(959,'pt_BR','abstract','<p>In the present work we found a study on neurofeedback in patients with fibromyalgia syndrome. This syndrome brings together a large number of very diverse symptoms, ranging from chronic pain, chronic fatigue to sleep problems. Although it is an idiopathic syndrome, multiple studies suggest that its origin is related to the Central Sensitization Syndrome (SSC). We conducted a training through neurofeedback whose purpose is to improve the variables anxiety and depression. We use a standardized protocol of sensorimotor rhythms (SMR) that can improve the stability of the cerebral cortex, the training of these waves affect the dopaminergic system which in turn is related to the facilitation of positive emotions. The results show that neurofeedback improves significantly depression and anxiety disorders.</p>'),(959,'pt_BR','coverImage','{\"dateUploaded\":\"2020-05-13 23:31:37\",\"uploadName\":\"submission_1031_959_coverImage_pt_BR.jpg\",\"altText\":\"Abstract\"}'),(959,'pt_BR','title','Neurofeedback in fibromyalgia for the treatment of depression and anxiety'),(960,'','citationsRaw','Alarcão, M. (2002). (Des)Equilíbrios familiares. Coimbra: Quarteto.\r\nBahls, S. C., & Bahls, F. R. C. (2002). Depressão na adolescência: Características clínicas. Interação em Psicologia, 6(1), 49-57. \r\nBaumrind, D. (1991). 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Com recurso a um desenho quantitativo transversal e a uma amostra de 104 tríades familiares (mãe, pai e filho adolescente) (<em>N</em> = 312), o presente estudo pretende analisar: a associação entre a sintomatologia depressiva e ansiosa de mães, pais e filhos; e o papel mediador da sintomatologia depressiva e ansiosa de mães e de pais na relação entre a diferenciação do <em>self</em> das mães e dos pais e a sintomatologia depressiva e ansiosa dos filhos. A mediação proposta foi testada com recurso a um modelo de <em>path analysis, </em>revelando<em> </em>um efeito de mediação significativo da ansiedade materna na relação entre a diferenciação do <em>self</em> da mãe e a ansiedade dos filhos (β = .065, <em>SE</em> = .035, <em>p</em> &lt; .05). Os resultados realçam o papel materno na transmissão da adversidade aos filhos. São discutidas as implicações para a prática clínica e para a literatura na área da psicologia clínica e psicologia da família.</p>'),(960,'pt_BR','cleanTitle','Relação entre diferenciação do self parental e psicopatologia dos filhos: Papel mediador da psicopatologia parental'),(960,'pt_BR','title','Relação entre diferenciação do self parental e psicopatologia dos filhos: Papel mediador da psicopatologia parental'),(961,'','citationsRaw','Abidin, R. (1990). Parenting Stress Index. (3rd. Edition). Charlosteville. YOU WILL. Pediatric.\r\nAMAI. (2005). income level. Mexico. \r\nBakopanos, C., & Gifford, S. (2001). The changing ties that bind: Issues surrounding sexuality and health for Greek parents and their Australian - born sons and daughters. Journal of Family Issues, 22, 358-385.\r\nBaumrind, D. (1971). Current patterns of parental authority. Developmental psychology, 4 PL2 (1), 1-103.\r\nBye, (1995). 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Results are discussed based on the gaps that existed in the theory of Diana Baumrid, respect to the model that was created to explain the aging in Ciudad Juárez, Chihuahua, also is discussed on the basis of other research carried out by measuring the variables in question.</p>'),(961,'en_US','cleanTitle','Model of impact parental factors that influence externalized and internalized problems'),(961,'en_US','copyrightHolder','Christian Alberto Mendoza'),(961,'en_US','title','Model of impact parental factors that influence externalized and internalized problems'),(962,'','citationsRaw','Alvariñas Villaverde, M., Fernández Villarino, M. A., & López Villar, C. (2009). Actividad física y percepciones sobre deporte y género. Revista de Investigación en Educación, 6, 113-122.\r\n\r\nBaena-Extremera, A., Granero-Gallegos, A., & Ortiz-Camacho, M. M. (2012). 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Además, la práctica física como forma de vida ha obtenido resultados significativos en el total grupo clase y en el grupo de alumnas. Por consiguiente, una intervención como la descrita, podría mejorar la motivación del alumnado hacia la práctica de ejercicio físico.</p>'),(962,'es_ES','cleanTitle','“Diverhealth” como experiencia de aprendizaje y su efecto motivacional en el alumnado de educación física'),(962,'es_ES','title','“Diverhealth” como experiencia de aprendizaje y su efecto motivacional en el alumnado de educación física'),(963,'','citationsRaw','Bakhtin, М.М. (1996). To philosophical basis of humanitarian sciences. Moscow: Russkie slovari; Jazyki slavianskikh kul\'tur, 5: 7-10. [In Russian]\r\nBaudrillard, J. (2018). Simulacra and simulation. Moscow: Ripol Classic.\r\nBerdyaev, N.А. (1934). Self and the world of objectsв. Loneliness and interaction philosophy experience. Paris: YMCA-Press.\r\nBlackburn, S. (2014). Mirror, Mirror: The Uses and Abuses of Self-Love. 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The research identifies the connection between the extensive development of the information and communication technologies and the changes in existential parameters of a human existence, which is expressed in extreme narcissism. This negative phenomenon of human loneliness indicates an original self-identification through self-isolation of their existence, preventing comprehensive social interaction, a loss of their spiritual reasonability. The obtained results add into the integration of academic knowledge based on philosophical methodology and specify the object of interdisciplinary studies on personalistic identity and the socialization in a modern technosphere.</p>'),(963,'en_US','cleanTitle','Changes of Personalistic Identity Meanings in Modern Technosphere: Interaction Loneliness Narcissism'),(963,'en_US','copyrightHolder','Denis Polikarpov'),(963,'en_US','title','Changes of Personalistic Identity Meanings in Modern Technosphere: Interaction, Loneliness, Narcissism'),(964,'','categoryIds','[]'),(964,'','citationsRaw','Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 34 (2), 191-252. https://doi.org/10.1037//0033-295x.84.2.191 \nBandura, A. & Locke, E. (2003). Negative self-efficacy and goal effects revisited. Journal of Applied Psychology, 88 (1), 87-99. https://doi.org/10.1037/0021-9010.88.1.87 \nBond, M. H. (1988). 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The results suggest that (in order of mediating power) hope, hardiness, and vitality transmit almost all the future time perspective´ effects to self-efficacy and that such mediating effects are invariant between the analyzed countries.</p>'),(964,'en_US','copyrightHolder','Daniel Arturo Cernas Ortiz, Patricia Mercado Salgado'),(964,'en_US','coverImage','{\"dateUploaded\":\"2020-12-20 23:43:33\",\"uploadName\":\"submission_1037_964_coverImage_en_US.jpg\",\"altText\":\"Future\"}'),(964,'en_US','title','Future time perspective and self-efficacy: A mediation analysis (psychological hardiness, hope, and vitality) in Mexico and the U.S.A.'),(964,'es_ES','abstract','<p>Este trabajo tuvo por objetivo analizar la mediación de la dureza, la esperanza y la vitalidad en la relación entre la perspectiva futura de tiempo y la autoeficacia en el contexto laboral. También se analizó si tal mediación varía entre México y EE.UU. Se encuestó a un total de 583 estudiantes de Máster en Administración de los dos países. Se empleó el comando PROCESS (Hayes, 2013) en SPSS® (20) para analizar los datos. Los hallazgos sugieren que (en orden de poder de mediación) la esperanza, la dureza y la vitalidad transmiten casi todo el efecto de la perspectiva futura de tiempo en la autoeficacia y que los efectos mediadores son invariantes entre los países analizados.</p>'),(964,'es_ES','cleanTitle','Perspectiva futura de tiempo y autoeficacia: Un análisis de mediación dureza psicológica esperanza y vitalidad en México y EEUU'),(964,'es_ES','coverImage','{\"dateUploaded\":\"2020-12-20 23:43:33\",\"uploadName\":\"submission_1037_964_coverImage_es_ES.jpg\",\"altText\":\"Future\"}'),(964,'es_ES','title','Perspectiva futura de tiempo y autoeficacia: Un análisis de mediación (dureza psicológica, esperanza y vitalidad) en México y EE.UU.'),(964,'fr_FR','abstract','<p>This study´s objective was to analyze the mediating effects of hardiness, hope, and vitality in the relationship between future time perspective and self-efficacy in the work context. We also analyzed whether such mediation effects vary between Mexico and the U.S. A total of 583 MBA students were surveyed in both countries. The PROCESS (Hayes, 2013) command in SPSS® (20) was employed to analyze the data. The results suggest that (in order of mediating power) hope, hardiness, and vitality transmit almost all the future time perspective´ effects to self-efficacy and that such mediating effects are invariant between the analyzed countries.</p>'),(964,'fr_FR','coverImage','{\"dateUploaded\":\"2020-12-20 23:43:33\",\"uploadName\":\"submission_1037_964_coverImage_fr_FR.jpg\",\"altText\":\"Future\"}'),(964,'fr_FR','title','Future time perspective and self-efficacy: A mediation analysis (psychological hardiness, hope, and vitality) in Mexico and the U.S.A.'),(964,'pt_BR','abstract','<p>This study´s objective was to analyze the mediating effects of hardiness, hope, and vitality in the relationship between future time perspective and self-efficacy in the work context. We also analyzed whether such mediation effects vary between Mexico and the U.S. A total of 583 MBA students were surveyed in both countries. The PROCESS (Hayes, 2013) command in SPSS® (20) was employed to analyze the data. The results suggest that (in order of mediating power) hope, hardiness, and vitality transmit almost all the future time perspective´ effects to self-efficacy and that such mediating effects are invariant between the analyzed countries.</p>'),(964,'pt_BR','coverImage','{\"dateUploaded\":\"2020-12-20 23:43:33\",\"uploadName\":\"submission_1037_964_coverImage_pt_BR.jpg\",\"altText\":\"Future\"}'),(964,'pt_BR','title','Future time perspective and self-efficacy: A mediation analysis (psychological hardiness, hope, and vitality) in Mexico and the U.S.A.'),(965,'','citationsRaw','Alley, T. R., & Greene, M. E. (2008). The relative and perceived impact of irrelevant speech, vocal music and non-vocal music on working memory. Current Psychology, 27(4), 277-289. 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In Experiment 1, 40 participants were distributed in four groups (Only-stairs, Only-elevator, Stairs-then-elevator ,and Elevator-then-stairs), received a tag and should go by stairs or elevator, depending on the group, from the ground floor to the first floor in a building where they answered two questions: 1) \"Do you remember where you got the tag? Using your arm, point the direction\" and 2) “How do you know?” Then they were asked to pick up a pen in the other corner of the room and go to the second floor where they answered the same two questions but related to pen delivery location. In Experiment 2, 20 participants were distributed in two groups (Only-elevator and Only-stairs) and should go from the ground floor to the second floor, where they answered the same two questions asked in Experiment 1. In Experiment 1, 12 participants failed to point the right direction on the first floor. On the second floor, all the participants point the direction correctly. In Experiment 2, three participants failed to point the right direction. No statistical differences were found between men and women as well as between the use of the stairs or elevator. In response to a questionnaire about their own perception of the sense of direction and anxiety levels when lost in an unknown location more men self-reported having a good sense of direction and more women reported feeling anxious when they perceive themselves lost in an unknown location. It was discussed that the task difficulty, the duration ,and length of the procedure could be affected the results.'),(966,'en_US','cleanTitle','Spatial Orientation of Men and Women in different walking trajectories'),(966,'en_US','copyrightHolder','Myenne Mieko Ayres Tsutsumi, Alda Loureiro Henriques, Paulo Roney Kilpp Goulart, Karina Nunes Leão, André Luiz'),(966,'en_US','title','Spatial Orientation of Men and Women in different walking trajectories'),(967,'','citationsRaw','Ateah, C., & Durrant, J. E. (2005). 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Most mothers reported feeling sad and sorry after the episodes, demonstrating their urgent need for expert guidance on positive parenting and mental health treatment.</p>'),(967,'en_US','cleanTitle','Why do Brazilian mothers use corporal punishment against their children A risk factor analysis'),(967,'en_US','copyrightHolder','Paolla Magioni Santini, Lúcia Cavalcanti de Albuquerque Williams'),(967,'en_US','title','Why do Brazilian mothers use corporal punishment against their children? A risk factor analysis.'),(968,'','citationsRaw','Achenbach, T., & Rescorla, L. (2001). Manual for the ASEBA School: Age Forms &amp;Profiles. Child Behavior Checklist for Ages 6-18, Teacher´s Report from, Youthself-report and Integrated System of Multi-informant Assessment. Burlington:University of Vermont.\r\nÁlvarez, Z. C. (2015). Gender equivalence as perceived by students, parents, and teachers on the Behavior Assessment System for Children, Second Edition. 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Muchas veces ni siquiera del magisterio, que es la profesión que tienen como modelo desde que se incorporan al sistema educacional en la infancia.</p><p>Se aprecia la importancia de que el vínculo afectivo en el niño tenga como base el desarrollo de sus motivos, en tanto, estos son determinantes en la manera como conoce la realidad de la profesión.</p><p>Se parte de concebir al motivo como: “Todo aquello que estimula y conduce la actividad del hombre con vistas a satisfacer sus necesidades, es decir, todo en lo que ha encontrado su “encarnación” la necesidad” (Pérez, L.; Bermúdez, R. y Acosta, E., 2004, p.51).<strong></strong></p><p>El magisterio se distingue del resto de las profesiones por la importancia de su encargo social y las oportunidades que nos brinda desde el propio proceso pedagógico para su formación. Se destacan dos razones fundamentales:</p><p>1-     En el contexto pedagógico se cuenta con la permanencia del maestro como modelo de profesional ante el alumno.</p><p>2-     El maestro es el profesional que tiene el encargo estatal y social de la formación integral y multifacética de la personalidad.</p><p>En los maestros los sentimientos, cualidades y habilidades se corresponden con características personales-profesionales ineludibles en la formación integral-vocacional de los niños y la construcción de una sociedad más culta, ética y justa. Se refiere fundamentalmente a:</p><p>-        La adecuada expresión oral y escrita (conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse con efectividad, es la forma de expresar lo que se piensa)</p><p>-        Dominio de materias básicas (capacidad para resolver problemas y las técnicas para operar en su resolución a partir del logro de objetivos en los conocimientos de Ciencias humanísticas, sociales, exactas y naturales)</p><p>-        Capacidad de reflexionar y autorregularse para la toma de decisiones (meditación sobre circunstancias, hechos, conceptos a fin de sacar conclusiones sobre ellos y entonces reducir o aumentar la intensidad de una emoción intencionalmente y decidir si va a proceder siguiendo un impulso o deseo. Incluye habilidades como decidir y controlar donde concentra su atención; mientras algo sucede, decidir y controlar cuando y cuanta atención quiere poner en los distintos aspectos de la situación, entre ellos sus propios pensamientos, sentimientos, e impulsos; elegir que perspectiva tiene sobre sus reacciones emocionales a lo que sucede; detenerse  para no seguir un impulso repentino; detenerse y no  dejarse llevar por  un deseo o antojo y pensar, imaginar y hacer cosas que lo tranquilicen cuando se sienta enojado, ansioso, con miedo, con ganas de satisfacer una adicción)</p><p>-        Capacidad para distinguir y persuadir ante lo correcto y lo incorrecto (hacer juicio cabal sobre la situación y apreciar las consecuencias de sus actos para mediante el uso de palabras para transmitir información, sentimientos, o el razonamiento, o una combinación de los mismos, cambiar la actitud o el comportamiento de una persona o un grupo hacia algún evento, idea, objeto o persona(s))</p><p>-        Habilidades para enseñar y aprender (de manera general, posibilidades y disposición para reflexionar sobre sus debilidades y fortalezas personales como principio para la asimilación de conocimientos, así como los mecanismos que está usando, de cuáles son las formas más eficaces para la asimilación de los conocimientos. Apreciar la responsabilidad de servir positivamente de modelo a otros y crear posibilidades para que esos otros construyan conocimientos, aceptando cambios, ambigüedades y desaciertos)</p><p>-        Desarrollo de valores éticos y morales (reflejo de las condiciones en que se vive a partir de la formación histórica de relaciones entre sí y de las actitudes y conductas en el transcurso de la vida, en forma de principios, normas, sentimientos valorativos y representaciones sobre el bien, el mal, el deber, que en su conjunto regulan y orientan la elección moral y la conducta. Los maestros son fuente de inspiración para el desarrollo de valores sociales como la tolerancia, la honestidad, la justicia y la equidad)</p><p>El legado de la infancia no determina de manera inmodificable el desarrollo de la motivación adulta, pero la motivación adulta es resultado de procesos vivenciales que van constituyendo experiencias a las cuales el sujeto le atribuye un sentido y/o le otorga un significado a lo largo de la vida.</p><p>Las vivencias afectivas expresan como el conocimiento de la realidad magisterial satisface las necesidades del escolar presentándose como emociones y sentimientos fundamentalmente. Las emociones como esas vivencias afectivas de moderada intensidad que pueden organizar o desorganizar la actuación, entre ellas la alegría ante un éxito, tristeza ante un fracaso, disgusto ante situaciones adversas y los sentimientos siendo más estables, no son situacionales y que se forman sobre la base de la sistematización de emociones como el amor, la amistad, la camaradería y el odio.</p><p>Si el conocimiento de la realidad magisterial constituye una fuente de emociones positivas para los escolares, sucederá una organización de la actuación en función del magisterio que cristaliza un sentimiento hacia el maestro y su profesión, así como puede desorganizarse la actuación de no establecerse una relación satisfactoria entre el alumno, el maestro y la realidad magisterial.</p><p>Los sentimientos trascienden la situación, son duraderos, continúan manifestándose por un período de tiempo largo, más si se mantienen situaciones en las que se generen emociones positivas sobre el objeto que en este caso es la profesión pedagógica.</p><p>La influencia del proceso de relación afectiva positiva del escolar con el magisterio en etapas posteriores de su desarrollo personal-vocacional ha sido tratado desde varios puntos de vista, tales como:</p><p>La importancia de la colocación de los fundamentos del carácter en la niñez. Sergey Leonidovich Rubinstein (1965)</p><p>La constitución en la niñez de las actitudes duraderas y la importancia de las impresiones que se experimentan durante esta etapa. Clasificación de juegos correlacionados a la etapa escolar. Entre ellos la comidita, la familia, la escuela. Henri Wallon (1952)</p><p>Las cualidades morales de la niñez llegan a establecerse firmemente, constituyendo niveles superiores de la personalidad. Lidia  Ilínichna Bozhovich (1951)</p><p>La forma típica y fundamental del desarrollo de la motivación humana consiste en la superación positiva y real de las necesidades y tendencias infantiles y de la jerarquía que las caracteriza. Diego Jorge González Serra (1995)</p><p>El nivel primario es una de las etapas fundamentales en cuanto a adquisición y desarrollo de potencialidades del niño, tanto en el área intelectual como en la afectivo-motivacional. Estas adquisiciones son premisas importantes a consolidar en etapas posteriores. Pilar Rico Montero (2010)</p><p>El acercamiento motivacional hacia las profesiones en los niños. El sistema de influencias integrador y atractivo que facilitan los componentes del proceso pedagógico. Mauro Gómez Betancourt (2005)</p><p>Los fundamentos de la enseñanza general (primaria) como nivel básico de apropiación de conocimientos y capacidades necesarias para la continuidad de cualquier instrucción profesional posterior. Antonio Blanco Prieto (2000)</p><p>La importancia del funcionamiento del círculo de interés pedagógico y el movimiento de monitores para la formación de motivos hacia el magisterio en los niños. Luis Alfredo González Collera (2006)</p><p>El enfoque interdisciplinar para la formación de motivos hacia el magisterio en los niños. Ramón Alipio Fundora (2004)</p><p>Tales postulados hacen alusión desde una concepción marxista a la importancia del sentido que el escolar otorga a las relaciones positivas con el conocimiento magisterial de acuerdo a sus necesidades. Elemento importante para ser desarrollado y poder explicitar las formas de estimular y satisfacer estas necesidades en la práctica desde la etapa escolar.</p><p>Diego González (2013) afirma que las necesidades (…) representan la fuente dinámica interna de la actividad psíquica y externa del hombre y del autodesarrollo de su personalidad (p.2). Para este autor las necesidades por sí mismas no determinan la actividad ni dirigen el comportamiento, sino el reconocimiento de sus objetos-metas (reflejo cognoscitivo hacia el cual la necesidad se orienta).</p><p>En la práctica, no pocas veces se sobrevalora la necesidad social de la profesión con respecto a las expectativas individuales de los escolares y en ocasiones se reutilizan estrategias y programas de Formación Vocacional Pedagógica sin tener en cuenta las particularidades y expectativas de los mismos. Son de las causas de la insuficiente inclinación afectiva hacia el magisterio expresado fundamentalmente en el escaso interés y disposición de los escolares por vincularse a la realidad magisterial.</p><p>Entiéndase por disposición por vincularse a la realidad magisterial la orientación estable de la actitud del escolar a conocer sobre la profesión pedagógica y a desarrollar cualidades, habilidades y capacidades que les permita desenvolverse en situaciones dadas del contexto profesional pedagógico.</p><p>Las necesidades se manifiestan como motivos solo cuando van acompañadas del reflejo psíquico de la posibilidad real de satisfacerlas. Se puede entender que los motivos están en la unidad del reflejo de la posibilidad de obtener el objeto-meta de la actividad (externo a la necesidad con cuya obtención se produce la satisfacción de la necesidad), con las necesidades activas, eficientes e impulsoras.<strong></strong></p><p>Se presupone que un razonamiento certero acerca de los procesos motivacionales hacia las profesiones en el contexto pedagógico, es aquel que tiene su base en el nivel de significatividad que el contenido de la realidad magisterial adquiere para el alumno, es decir, en cuán necesaria e importante le resulta la temática. Ello demanda al personal especializado, propiciar la generación de objetos-metas y su reflejo psíquico (motivo) en la personalidad.</p><p>Este sistema se concibe como Generación <strong>(Acción y efecto de producir)</strong><strong> </strong>de satisfactores relacionados con el magisterio en los escolares, dígase, proceso de connotación de recursos psicopedagógicos y personales que propician la generación de objetos-metas de necesidades en los niños relativas al magisterio, unido a facilitar las posibilidades de satisfacción de las mismas.</p><p>Los satisfactores son formas de ser, tener, hacer y estar, de carácter individual y colectivo, externo e interno, conducentes a la actualización y/o realización de necesidades.</p><p>Según Manfred Max-Neef los satisfactores pueden incluir, entre otras cosas, formas de organización, estructuras políticas, condiciones subjetivas, valores y normas, espacios, contextos, comportamientos y actitudes; todas en una tensión permanente entre consolidación y cambio.</p><p>Un mismo satisfactor puede realizar distintas necesidades en culturas distintas, o vivirse de manera divergente por las mismas necesidades en contextos diferentes.</p><p>El que un satisfactor pueda tener efectos distintos en diversos contextos depende no sólo del propio contexto, sino también en buena parte de los bienes que el medio genera, de cómo los genera y de cómo organiza el consumo de los mismos.</p><p>Los recursos se consideran conjunto de ayudas que facilitarán el logro de fines personales y generales de la educación. Los recursos son mediadores, pues favorecen la interiorización de los contenidos por parte de los alumnos y el desarrollo de las capacidades explicitadas en los objetivos.</p><p>El satisfactor media entre las necesidades y su complacencia, provocando una experiencia positiva del resultado. Los satisfactores siempre se activan en lo interno, pero su fuente de activación puede ser externa (desde el proceso pedagógico) y a veces es tanto interna como externa. Por ejemplo cuando el niño desea adornar una libreta de clases y se propone buscar los materiales necesarios para hacerlo.</p><p>Esclarece la idea el planteamiento de Diego González (1995) “La imagen perceptual o racional del objeto que satisface nuestras necesidades, que se presenta como algo posible de obtener, se convierte en el motivo y el fin de la actividad” (p.7) (…) “Las necesidades constituyen la fuente dinámica interna de la actividad psíquica y externa del hombre y del autodesarrollo de su personalidad.” (p.24).</p><p>Los objetos-metas que se generan responden directamente a las particularidades personales de los alumnos porque se relacionan con las expectativas e intereses personales. La Generación de satisfactores, por tanto, estará condicionada al diagnóstico psicopedagógico de los alumnos en el momento histórico concreto; o sea, que cada orientador desarrolla su proyecto de Generación de satisfactores para cada alumno, y/o cada alumno construye el suyo propio en las condiciones de relación del medio interno con el externo, ambos en coordinación.</p><p><strong>Potencialidades de la etapa escolar para la formación de motivos relacionados con el magisterio. Sentido de las necesidades</strong><strong> en la etapa escolar del desarrollo.</strong></p><p>La etapa escolar, de 6 a 12 años, comprende en total 6 años de la vida del niño en los que transita por una interpretación de lo percibido cada vez más profunda sobre la base de la integración de varios puntos de vista en forma lógica, de un pensamiento ingenuo hacia uno crítico.</p><p>Desarrolla el carácter voluntario de la memoria, hacia la posibilidad de fijar de forma más rápida y con mayor volumen de retención, mejorándose así la capacidad de concentración y el desarrollo de procesos del pensamiento como el análisis, síntesis, abstracción y generalización a través de la observación, la descripción, la comparación, la clasificación, entre otras que van favoreciendo la formación de nociones y representaciones que adquieren significado y sentido personal.</p><p>El proceso de formación de conceptos con los que opera el pensamiento del niño se va apoyando en lo directamente perceptible hasta el juicio propio y argumentado. La reflexión se ubica como cualidad importante del pensamiento en el propio ejercicio de argumentar.</p><p>Durante la etapa se suscita gradualmente el autocontrol, la orientación del comportamiento por objetivos planteados por adultos hasta llagar a proponérselos de forma consciente, el logro de una mayor estabilidad de la esfera motivacional primando la necesidad de conocer el mundo adulto y adquirir habilidades que les permitan desenvolverse en él.</p><p>Las vivencias emocionales se vinculan en los momentos iniciales al éxito escolar, pasando a depender en mayor medida de las relaciones con los compañeros. Se desarrollan sentimientos sociales y morales como el sentido del deber que va conformando la responsabilidad, la amistad, el respeto y el amor.</p><p>Por lo general son sujetos que se manifiestan curiosos y deseosos de conocer, interesados en los porqué de los fenómenos y acontecimientos de la vida, flexibles de pensamiento, dispuestos a asumir roles de los que asume el maestro cotidianamente, defensores a ultranza de la palabra y la integridad moral de esta figura, aun cuando en ocasiones se disgusten con su actitud.</p><p>Son capaces de construir gradualmente sus propios conocimientos con la ayuda de los demás y de influir en los otros dando pie a su transformación, es el momento de hacerse de un espacio en el colectivo y encuentran su satisfacción plena en la medida en que son capaces de lograr las exigencias que se les plantean.</p><p>Es la etapa del juego a la escuelita, del pensamiento mágico en el que afloran ideas como: “Adornaría las libretas si las pudiera revisar yo”, “Si fuera la maestra me vestiría de tal modo” y “En la reunión de padres explicaría tal cosa”, “Mi aula fuera la más linda”. Esta es la etapa ideal para desarrollar en el niño sentimientos de amor y respeto por el maestro y el magisterio que perduren para toda la vida.</p><p>La asimilación paulatina de determinados valores morales, conceptos y juicios es un elemento importante que se da en la etapa, a través de la cual los niños van desarrollando la estructura jerárquica de la esfera de motivaciones, de ahí la necesidad de desarrollar en los escolares la independencia, la perseverancia, la autovaloración adecuada y la flexibilidad en función de la autodeterminación.</p><p>Teniendo en cuenta que el motivo tiene su naturaleza en el reflejo cognoscitivo de la posibilidad objetiva de obtener la satisfacción y el sujeto la valora en dependencia de sus condiciones internas expresadas en el criterio que tiene de sí mismo y, que es en la infancia donde se sientan las bases para el desarrollo de la personalidad, se le incorpora al planteamiento de Viviana González (2011) el tratamiento a la autoestima y la autovaloración.</p><p>La autoestima se relaciona con la autoaceptación (implica una relación cognitivo-afectiva a favor de lo afectivo) y la autovaloración al autoconcepto o autoimagen (supone una relación cognitivo-afectiva a favor de lo cognitivo). En este mismo orden se otorga un alto valor a la autorrealización que explica María Luisa Naranjo Pereira (2007, 2009):</p><p>(…) durante su desarrollo se exige que la persona se proyecte mediante distintas áreas de interés, aptitud o compromiso que le resulten significativas. Para lograr este propósito es necesario que descubra lo que le otorga un verdadero sentido a su vida, que desarrolle sus capacidades y se plantee metas que promuevan la realización personal de su existencia.  (p.21)</p><p>El análisis sobre las particularidades del momento del desarrollo demuestra que existen las condiciones socio-emocionales para la FMRME y a la vez permite valorar que no se deben pasar por alto las potencialidades de la edad para el proceso que se enuncia, ya que luego serán irrecuperables porque al transitar por la adolescencia invierten su sentido.</p><p>Un elemento importante si de formación de motivos se trata es el sentido que se da a las necesidades por sus objetos-metas.</p><p>Se reconoce que las necesidades de los niños, por su sentido pueden ser episódicas o circunstanciales, que son las resultantes de momentos atractivos pero una vez que pasan desaparece el interés, y/o perdurables, cuando cuyo contenido se vincula con la posibilidad de “crecer” , necesidades, que por su forma son relativas a querer ser, hacer, parecer y trascender. Es decir, no es lo mismo cuando el niño necesita ver, escuchar o hacer algo (objeto) porque le resulta lindo o rico o agradable, a que lo necesite, además porque, “le da la posibilidad de sentirse grande”, “capaz de hacer”.</p><p>Desde esta perspectiva y como parte de la constatación en la práctica a través de instrumentos de investigación para el diagnóstico de formación de motivos relacionados con el magisterio en escolares, se confirma que las necesidades que se vinculan a la posibilidad de crecer por el contenido de sus objetos-metas son las relativas a parecerse al maestro, realizar actividades de las que hace este profesional cotidianamente y lograr el efecto que logra el maestro en los otros.</p><p>Derivadas de estas necesidades pueden desarrollarse otras como:</p><p>-     Aparentar conocer y/o conocer sobre las materias.</p><p>-     Comunicarse provocando un efecto persuasivo en los otros.</p><p>-     Reconocimiento a sus formas de explicar las tareas escolares.</p><p>-     Tener habilidades para realizar tareas típicas entre las que se encuentran la encuadernación, el forrado de libros y la revisión de libretas.</p><p>-     Aprender a conducir actividades escolares a nivel de aula, entre otras, ya que todas dependen de las particularidades de cada niño, la variedad de objetos-metas que se presenten y las posibilidades de satisfacción de sus necesidades en dicho contexto.</p><p>Una vez satisfechas estas necesidades, devienen motivos relacionados con la profesión y con ellos nuevas necesidades de repetir el estado de sosiego y placer y otra vez de encontrar nuevos objetos-metas de satisfacción.</p><p>En la medida en que se practique el ejercicio de estimulación y satisfacción de necesidades de este tipo, pues surge un proceso volitivo expresado en la conformación de sentimientos, cualidades, habilidades que predeterminan impulsos, deseos personales relativos al magisterio.</p><p>Tanto las necesidades episódicas como las perdurables aportan a la dirección del comportamiento, pero en el primer caso, es menor el nivel de concienciación de las necesidades y por tanto también lo es la orientación del comportamiento hacia su satisfacción, no pasa de ser impulsos (tendencias inconscientes).</p><p>En el segundo caso el alumno toma conciencia de las necesidades e implica un estado de tensión que produce y refleja una alteración en el comportamiento, dirigiendo la actuación hacia la obtención del objeto-meta de la actividad y se expresa en deseos (tendencias conscientes).</p><p>En la teoría se explica cómo toda tendencia constituye una fuerza dinámica vinculada a un contenido y se orienta sobre un objeto o situación determinado e implica un estado de tensión (desequilibrio del organismo que conduce a un cambio de conducta para restaurar el equilibrio). Se manifiesta en la regulación del sujeto y en su parte superior se expresa en voluntad. De ahí la importancia de entender las tendencias en el proceso de formación de motivos que se investiga.</p><p>Desde el propio contexto de formación, un proceso de estimulación y satisfacción de necesidades relacionadas con el magisterio de calidad es aquel que integra ambas clasificaciones de necesidades, aunque es imprescindible no dejar de tratar las necesidades perdurables, porque van otorgándole un sentido a la vida del niño, las circunstanciales aseguran calidad y reafirmación de este sentido.</p><p>Esta clasificación no debe reflejarse en la práctica asumiendo que los niños expresan unas u otras necesidades específicas, ya que los motivos condicionan su existencia a un mecanismo de varias necesidades e intereses asociados a la profesión, sino que es útil para la comprensión de cómo sucede psicológicamente y por tanto cómo tratarlo metodológicamente.</p><p>Se hace este análisis para reflexionar en cuanto a la necesidad de reforzar las acciones para su inclinación afectiva hacia el magisterio, de manera que respondan a las expectativas y particularidades de los alumnos que en este caso se relacionan con la posibilidad de crecer, de lo contrario no será suficientemente efectivo.</p><p>Las ideas que se apuntan hacen que cobre vigencia el presupuesto de Leontiev (1981) sobre los “motivos no concientizados” y “motivos dotantes de sentido”, (p.166 y 167). Los motivos de los niños se asumen dentro de los motivos no concientizados o parcialmente concientizados, porque solo se puede aspirar en este momento de formación de su vida a que se familiaricen con la actividad del maestro, su importancia y su trascendencia.</p><p>En correspondencia con la fundamentación realizada, como sustento científico del proceso que atañe, se asumen cinco indicadores que signan la expresión de motivos relativos al magisterio en escolares:</p><ol><li>Deseos de conocer sobre la profesión pedagógica</li><li>Importancia que se atribuye al magisterio</li><li>Satisfacción con el tema magisterial</li><li>Disposición para asumir roles del maestro</li><li>Autovaloración respecto a la asunción del rol docente</li></ol>'),(969,'es_ES','cleanTitle','FUNDAMENTOS DE LA FORMACIÓN DE MOTIVOS RELACIONADOS CON EL MAGISTERIO EN ESCOLARES'),(969,'es_ES','title','FUNDAMENTOS DE LA FORMACIÓN DE MOTIVOS RELACIONADOS CON EL MAGISTERIO EN ESCOLARES'),(970,'','citationsRaw','Abry, T., Hulleman, C. 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Se discuten los resultados y se concluye que el instrumento es útil para académicos y profesionales interesados en el campo de los estudios de implementación'),(970,'es_ES','cleanTitle','Fidelidad de la implementación Validación de un instrumento de evaluación multidimensional'),(970,'es_ES','title','Fidelidad de la implementación. Validación de un instrumento de evaluación multidimensional'),(971,'','categoryIds','[]'),(971,'','citationsRaw','Angrosino, M. (2015). Recontextualización de la observación. En T. \r\nDenzin, & Y. Lincoln, Manual de investigación cualitativa. Volumen IV. Métodos de recolección y análisis de datos (págs. 203-234). Buenos Aires, Argentina: Gedisa.\r\n\r\nBallesteros Doncel, E. (2013). Las mujeres en el ferrocarril: Acceso restringido. En Actas de XI Congreso Nacional de Sociología. Visitado el 15/6/2018 en: http://fes-sociologia.com/files/congress/11/papers/122.pdf\r\n\r\nBarrancos, D. (2014). 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El ferrocarril es un espacio laboral tradicionalmente masculino. La emergencia de mujeres allí visibiliza modalidades de subalternización social de este colectivo. Desde el enfoque de psicología social comunitaria, estudios de género y un proceso Investigación Acción Participativa, desarrollamos el objetivo de&nbsp; analizar la participación social y las estrategias frente a las violencias de género de mujeres ferroviarias. Implementamos talleres, grupos de discusión, relatos de vida y observaciones naturalísticas con una muestra intencional de 65 participantes. Entre los resultados se identificó el reconocimiento de las violencias internas y externas al espacio laboral y transformaciones subjetivas y colectivas mediadas por el proceso de participación social.</p>'),(971,'es_ES','cleanTitle','Estrategias de mujeres ferroviarias frente a las violencias de género Una experiencia desde la psicología social comunitaria'),(971,'es_ES','copyrightHolder',''),(971,'es_ES','prefix',''),(971,'es_ES','subtitle',''),(971,'es_ES','title','Estrategias de mujeres ferroviarias frente a las violencias de género. Una experiencia desde la psicología social comunitaria'),(971,'fr_FR','abstract',''),(971,'fr_FR','cleanTitle',''),(971,'fr_FR','copyrightHolder',''),(971,'fr_FR','prefix',''),(971,'fr_FR','subtitle',''),(971,'fr_FR','title',''),(971,'pt_BR','abstract',''),(971,'pt_BR','cleanTitle',''),(971,'pt_BR','copyrightHolder',''),(971,'pt_BR','prefix',''),(971,'pt_BR','subtitle',''),(971,'pt_BR','title',''),(972,'','citationsRaw','Referências\r\nAbidin, R. R. 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Os instrumentos utilizados foram Inventário Biosociodemográfico, Sistema de Classificação da Função Motora Grossa,<em> Parenting Stress Index</em> <em>e o </em>Questionário de Rede Social<em>. </em>O primeiro foi analisado por meio de estatística descritiva; o segundo, conforme níveis de comprometimento motor; o terceiro, por meio das subdimensões da escala; o quarto foi avaliado através da análise de correspondência. Os principais resultados mostraram que as mães vivenciam alto nível de estresse parental total. Este resultado foi associado significativamente com redes coesas, com baixos índices de centralidade e baixos índices de durabilidade da relação, frequência de contato e intensidade das relações.</p>'),(972,'pt_BR','cleanTitle','Estresse parental na rede pessoal de mães de crianças com paralisia cerebra'),(972,'pt_BR','title','Estresse parental na rede pessoal de mães de crianças com paralisia cerebra'),(973,'','categoryIds','[]'),(973,'','citationsRaw','Bottinelli, M.M. 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Realizamos entrevistas a 6 referentes, 74 encuestas a estudiantes, egresadxs<a title=\"\" href=\"file:///C:/Users/Fran/Documents/RIP2018/0.PAGINA%20DE%20T%C3%8DTULO%20LAN%C3%9AS,%20EXPERIENCIAS%20FORMATIVAS.docx#_ftn1\">[1]</a> y graduadxs de posgrado; y relevamos 92 documentos.</p>\r\n<p>Los resultados destacan las implicancias del Lanús en espacios de gestión, diseño de políticas nacionales y formación del Área de SMC UNLa. Ambas experiencias con sus singularidades comparten un punto de vista y base epistemológica.</p>\r\n<div><br clear=\"all\"><hr align=\"left\" size=\"1\" width=\"33%\">\r\n<div>\r\n<p><a title=\"\" href=\"file:///C:/Users/Fran/Documents/RIP2018/0.PAGINA%20DE%20T%C3%8DTULO%20LAN%C3%9AS,%20EXPERIENCIAS%20FORMATIVAS.docx#_ftnref1\">[1]</a> A los fines de utilizar el lenguaje inclusivo y al mismo tiempo facilitar la lectura, se empleará la “x” en lugar de la vocal determinante de género.</p>\r\n</div>\r\n</div>'),(973,'es_ES','cleanTitle','Lanús experiencias formativas interdisciplinarias antecedentes de la salud mental comunitaria'),(973,'es_ES','copyrightHolder',''),(973,'es_ES','prefix',''),(973,'es_ES','subtitle',''),(973,'es_ES','title','Lanús, experiencias formativas interdisciplinarias, antecedentes de la salud mental comunitaria'),(973,'fr_FR','abstract',''),(973,'fr_FR','cleanTitle',''),(973,'fr_FR','copyrightHolder',''),(973,'fr_FR','prefix',''),(973,'fr_FR','subtitle',''),(973,'fr_FR','title',''),(973,'pt_BR','abstract',''),(973,'pt_BR','cleanTitle',''),(973,'pt_BR','copyrightHolder',''),(973,'pt_BR','prefix',''),(973,'pt_BR','subtitle',''),(973,'pt_BR','title',''),(974,'','categoryIds','[]'),(974,'','citationsRaw','Bhaktivedanta Swami Prabhupada, A.C. 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(Suplemento del periódico La Jornada)'),(974,'','copyrightYear','2019'),(974,'','hide_author','0'),(974,'','issueId','102'),(974,'','language','es'),(974,'','licenseUrl','http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0'),(974,'','pages','219-228'),(974,'','pub-id::doi','10.30849/rip/ijp.v53i2.1049'),(974,'en_US','abstract',''),(974,'en_US','cleanTitle',''),(974,'en_US','copyrightHolder','Eduardo - Almeida'),(974,'en_US','prefix',''),(974,'en_US','subtitle',''),(974,'en_US','title',''),(974,'es_ES','abstract','<p><strong><span style=\"vertical-align: inherit;\"><span style=\"vertical-align: inherit;\">Planteamiento</span></span></strong></p>\r\n<p><span style=\"vertical-align: inherit;\"><span style=\"vertical-align: inherit;\">Nuestras inquietudes como psicólogos se centran en los procesos mentales y conductuales, que han sido los mismos en las culturas orientales, africanas y amerindias. </span><span style=\"vertical-align: inherit;\">Pero el origen de nuestra \"ciencia\", lo situamos en lo razonable. </span><span style=\"vertical-align: inherit;\">Hemos descuidado lo sabio y lo vital. </span><span style=\"vertical-align: inherit;\">Propongo la búsqueda de una psicología más universal y más relevante.</span></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p><strong><span style=\"vertical-align: inherit;\"><span style=\"vertical-align: inherit;\">Desarrollo</span></span></strong></p>\r\n<p><span style=\"vertical-align: inherit;\"><span style=\"vertical-align: inherit;\">Si quisiéramos una psicología para la inclusión de todos los humanos, tendríamos que enfocar nuestros afanes hacia otros horizontes, hacia un mundo de lo común y lo solidario. </span><span style=\"vertical-align: inherit;\">Mi experiencia en las comunidades puedo afirmar que los pueblos indígenas tienen una respuesta. </span><span style=\"vertical-align: inherit;\">Ahora o nunca es su tiempo.</span></span></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p><strong><span style=\"vertical-align: inherit;\"><span style=\"vertical-align: inherit;\">Conclusión</span></span></strong></p>\r\n<p><span style=\"vertical-align: inherit;\"><span style=\"vertical-align: inherit;\">Como psicólogos podemos organizar nuestras vidas con actos de resistencia y fraternidad contra los poderes que mantienen el capitalismo, la colonialidad y el patriarcado.</span></span></p>'),(974,'es_ES','cleanTitle','Psicología para un mundo de desigualdades dominación y machismo'),(974,'es_ES','copyrightHolder',''),(974,'es_ES','prefix',''),(974,'es_ES','subtitle',''),(974,'es_ES','title','Psicología para un mundo de desigualdades, dominación y machismo'),(974,'fr_FR','abstract',''),(974,'fr_FR','cleanTitle',''),(974,'fr_FR','copyrightHolder',''),(974,'fr_FR','prefix',''),(974,'fr_FR','subtitle',''),(974,'fr_FR','title',''),(974,'pt_BR','abstract',''),(974,'pt_BR','cleanTitle',''),(974,'pt_BR','copyrightHolder',''),(974,'pt_BR','prefix',''),(974,'pt_BR','subtitle',''),(974,'pt_BR','title',''),(975,'','categoryIds','[]'),(975,'','citationsRaw','Alfaro, J. 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Los resultados muestran que los programas de políticas públicas revisados, no cumplen con las posibilidades de la PC para fortalecer las comunidades. Se evidencia la urgente necesidad de recuperar y fortalecer la consideración de la dimensión ética- política en la formación profesional y la participación de la PC en políticas públicas</p>'),(975,'es_ES','cleanTitle','Psicología comunitaria programas sociales y neoliberalismo: La experiencia chilena'),(975,'es_ES','copyrightHolder',''),(975,'es_ES','prefix',''),(975,'es_ES','subtitle',''),(975,'es_ES','title','Psicología comunitaria, programas sociales y neoliberalismo: La experiencia chilena'),(975,'fr_FR','abstract',''),(975,'fr_FR','cleanTitle',''),(975,'fr_FR','copyrightHolder',''),(975,'fr_FR','prefix',''),(975,'fr_FR','subtitle',''),(975,'fr_FR','title',''),(975,'pt_BR','abstract',''),(975,'pt_BR','cleanTitle',''),(975,'pt_BR','copyrightHolder',''),(975,'pt_BR','prefix',''),(975,'pt_BR','subtitle',''),(975,'pt_BR','title',''),(976,'','citationsRaw','Achenbach, T & Rescorla, L. 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Los resultados muestran que no hay diferencias significativas entre ambos grupos de díadas. Sin embargo, se observó que los apoderados de ambos grupos presentan una baja respuesta sensible, en el rango “inadecuado” y los niños de ambos grupos presentan una baja cooperatividad en la interacción.</p>'),(976,'es_ES','cleanTitle','Respuesta sensible de apoderados de infantes que asisten a sala cuna en contexto de riesgo social'),(976,'es_ES','title','Respuesta sensible de apoderados de infantes que asisten a sala cuna en contexto de riesgo social'),(977,'','categoryIds','[]'),(977,'','citationsRaw','Alfaro, J. (2000). Discusiones en psicología comunitaria. Santiago, Chile: RIL Editores. \r\n\r\nAlfaro, J. (2007). Políticas sociales como condición de posibilidad para el desarrollo de prácticas en Psicología Comunitaria. En J. \r\n\r\nAlfaro & H. Berroeta (Eds.), Trayectorias de la Psicología Comunitaria en Chile: Prácticas y conceptos (pp. 43-72). 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En esta investigación se analiza el contenido de los relatos que construyen profesionales que trabajan en programas de políticas sociales en Chile, sobre las tensiones que se producen entre su quehacer, las políticas sociales y los principios de la Psicología Comunitaria. Se entrevistó a diez psicólogos-as comunitarias-os, que tienen entre 2 a 26 años de experiencia trabajando en instituciones que ejecutan políticas sociales. Se reporta que la tensión en el quehacer profesional en la política pública, se expresa en el grado de autonomía que otorgan los espacios de trabajo, la disputa profesional de su quehacer en la política pública y las consecuencias personales producto de las tensiones profesionales.</span></p>'),(977,'es_ES','cleanTitle','Psicología comunitaria y políticas sociales: Tensiones en el quehacer de los psicologos comunitarios chilenos'),(977,'es_ES','copyrightHolder',''),(977,'es_ES','prefix',''),(977,'es_ES','subtitle',''),(977,'es_ES','title','Psicología comunitaria y políticas sociales: Tensiones en el quehacer de los psicologos comunitarios chilenos'),(977,'fr_FR','abstract',''),(977,'fr_FR','cleanTitle',''),(977,'fr_FR','copyrightHolder',''),(977,'fr_FR','prefix',''),(977,'fr_FR','subtitle',''),(977,'fr_FR','title',''),(977,'pt_BR','abstract',''),(977,'pt_BR','cleanTitle',''),(977,'pt_BR','copyrightHolder',''),(977,'pt_BR','prefix',''),(977,'pt_BR','subtitle',''),(977,'pt_BR','title',''),(978,'','categoryIds','[]'),(978,'','citationsRaw','Abramovay, R. 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Foi realizada uma revisão sistemática de artigos publicados no período de 2010 a 2018 nas bases de dados <em>Scielo, Lilacs e BVS. </em>Foram usados como descritores Psicologia e rural. Na análise de dados, foi constatado que os trabalhos analisados são vinculados principalmente à Saúde Mental, à Psicologia Social e à Psicologia Comunitária. O público participante está caracterizado como movimentos sociais, trabalhadores, pessoas em situação de pobreza, jovens e mulheres. A maioria das produções não tem como base a Psicologia Comunitária, mas ocorrem em contextos pertinentes a perspectiva comunitária. Salienta-se desenvolver produções com uma perspectiva rural crítica e voltada para a população em situação de opressão nesse contexto.</p>'),(978,'pt_BR','cleanTitle','Psicologia e contextos rurais no Brasil: interlocuções com a psicologia comunitária'),(978,'pt_BR','copyrightHolder',''),(978,'pt_BR','prefix',''),(978,'pt_BR','subtitle',''),(978,'pt_BR','title','Psicologia e contextos rurais no Brasil: interlocuções com a psicologia comunitária'),(979,'','citationsRaw','Cortina, A (2000). Ética de la empresa. 5 ed. Madrid: Trotta. 150 p.\r\nCortina, A. (2003) El Mundo de los valores: ética mínima y educación. 2 ed. Bogotá: El Búho. 142 p.\r\nGarcía, D. (2004). Ética Empresarial: Del diálogo a la confianza. Madrid: Trotta, 290 p.\r\nGarcia, A. y Ximénez, L. (2009). Ética y Valores 1. Cengage Learning Editores,  S.A.  México. \r\nGómez, E. (2003). Ética, ciencia y racionalidad. CEDICE: Centro de Divulgación del Conocimiento Económico (hojas informativas). Caracas \r\nHabermas, J. 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As atitudes revelam que as mulheres entrevistadas são desfavoráveis à permanência em relacionamentos abusivos. A pressão social percebida ao comportamento revela a religião e a família como fator de proteção ou risco, o controle comportamental mostra a dependência financeira, emocional e a proteção dos filhos como obstáculo para a saída destes relacionamentos.</p>'),(980,'pt_BR','cleanTitle','Reflexões femininas sobre a permanência de mulheres em relacionamentos abusivos'),(980,'pt_BR','title','Reflexões femininas sobre a permanência de mulheres em relacionamentos abusivos'),(981,'','categoryIds','[]'),(981,'','citationsRaw','Araya, R., Wynn, R. & Lewis, G. (1992). Comparison of two self-administered psychiatric questionnaires (GHQ-12 and SRQ-20) in primary care in Chile Soc Psychiatry Psychiatr Epidemiol, 27(4), 168-173. DOI:10.1007/BF00789001\r\n\r\nBorrero, S., Escobar, A.B., Cortés, A.M. y Maya, L.C. 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Se evidencia la importancia de trabajar con la promoción de herramientas de salud mental desde un enfoque de género, para lograr abordajes más integrales que permitan a las personas desarrollar su potencial, manejar situaciones difíciles y contribuir a su propio fortalecimiento personal y comunitario.</p><p> </p>'),(981,'es_ES','cleanTitle','Salud Mental en contextos de pobreza en el sureste mexicano'),(981,'es_ES','copyrightHolder',''),(981,'es_ES','title','Salud Mental en contextos de pobreza en el sureste mexicano'),(981,'fr_FR','copyrightHolder',''),(981,'pt_BR','copyrightHolder',''),(982,'','categoryIds','[]'),(982,'','citationsRaw','Andrade, G. R. B. de, & Vaitsman, J. (2002). Apoio social e redes: conectando solidariedade e saúde. Ciência & Saúde Coletiva, 7(4), 925–934. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-81232002000400023 \r\n\r\nAlves & Rodrigues (2010). Determinantes sociais e econômicos da Saúde Mental. Revista Portuguesa de Saúde Pública, 28(2), 127-131. 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Os resultados mostram altos indicadores de transtornos mentais comuns (TMC) (45,5%, N=217) entre as participantes, com maior prevalência entre as que se encontram em pobreza multidimensional moderada a intensa (62,4%; N=53); as principais fontes de apoio social informal são família e amigos; e correlação moderada negativa e significativa (r= -0,589, <em>p</em>&lt;0,05) entre TMC e apoio social entre as participantes em maior pobreza multidimensional.</p>'),(982,'pt_BR','cleanTitle','Apoio social e saúde mental em mulheres em contextos de pobreza no Brasil'),(982,'pt_BR','copyrightHolder',''),(982,'pt_BR','title','Apoio social e saúde mental em mulheres em contextos de pobreza no Brasil'),(983,'','citationsRaw','Bezerra, M. E. S. & Bezerra, E. do N. (2012). Aspectos humanistas, existenciais e fenomenológicos presentes na abordagem centrada na pessoa. Revista NUFEN, São Paulo, 4(2), 21-36. 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Porto Alegre: Artmed.'),(983,'','hide_author','0'),(983,'','language','pt'),(983,'','licenseURL','https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0'),(983,'en_US','copyrightHolder','Elizabeth Fátima Teodoro, Mardem Leandro Silva, Daniela Paula do Couto'),(983,'pt_BR','abstract','<p>Objetivou-se elaborar uma síntese da teoria da personalidade de diferentes abordagens psicológicas a fim de compreender melhor o processo de luto como uma despersonalização do sujeito frente a perda de um objeto. Para tanto, realizou-se uma investigação teórica a partir da articulação dos seguintes descritores: teoria da personalidade, psicologia e luto. Depreendeu-se que durante o processo de luto há uma despersonalização que precisa ser elaborada a fim de não se tornar uma patologia. Assim, a função da escuta clínica é possibilitar que o sujeito possa, a partir de sua fala, ressignificar, de modo a aceitar a realidade da perda, elaborar a dor e se ajustar a um ambiente onde falta o objeto amado.</p>'),(983,'pt_BR','cleanTitle','Luto: efeitos de despersonalização na construção de sentido da realidade'),(983,'pt_BR','title','Luto: efeitos de despersonalização na construção de sentido da realidade'),(984,'','citationsRaw','Ardila, A. (2008). On the evolutionary origins of executive functions. Brain and Cognition, 68, 92-99.\r\nAnderson, T. W. (1958). An introduction to multivariate analysis. New York: John Wiley & Sons. \r\nAndriola, W. B. (2009). Psicometria moderna: características e tendências. Estudos em Avaliação Educacional, 20, 319-340. \r\nAndriola, W. B. (2008). Uso da Teoria de Resposta ao Item (TRI) para analisar a equidade do processo de avaliação do aprendizado discente. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 1, 171-189. \r\nAndriola, W. B. 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The results showed a factorial structure in which the 26 assertions of the instrument were grouped into the four universal factors, with very high indexes of validity (self-values between 1.33 and 9.14, explained variance between 5.13% and 35.15 %) and reliability (Cronbach\'s alphas between 0.71 and 0.91). The analysis of Variance (ANOVA) detected significant differences in the quality of teacher mediation of the courses in the areas of Human Sciences, Health Sciences and Technology in three of the universal factors (F = 12.96; p &lt; 0.001 - Factor intentionality and reciprocity; F = 5.42, p &lt; 0.001 - Factor transcendence, F = 13.40, p &lt; 0.001 - Factor awareness of the modifiability). It is concluded that the instrument has a high degree of confidence and validity, and can be used to evaluate the quality of teacher mediation in a university environment.</pre>'),(984,'en_US','cleanTitle','Validation of the Scale to Evaluate the Quality of Teaching Mediation in University Context'),(984,'en_US','copyrightHolder','Wagner Bandeira Andriola'),(984,'en_US','title','Validation of the Scale to Evaluate the Quality of Teaching Mediation in University Context'),(985,'','categoryIds','[]'),(985,'','citationsRaw','AAVV (2016) Situación de los derechos humanos de las travestis y trans en la Argentina. Evaluación sobre el cumplimiento de la Convención para la eliminación de todas las formas de discriminación contra las mujeres (CEDAW). Recuperado el 15/03/2017 en http://tbinternet.ohchr.org/Treaties/CEDAW/Shared%20Documents/ARG/INT_CEDAW_NGO_ARG_25486_S.pdf\r\n\r\nBerger, P. y Luckmann, T. (1972) La construcción social de la realidad. Buenos Aires: Amorrortu. 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El objetivo consiste en indagar sobre los procesos de construcción de identidad y las trayectorias de vida de este colectivo. Se realizaron 16 relatos de vida a mujeres y varones trans. Se utilizaron las siguientes técnicas: entrevista en profundidad, construcción de un mapa imaginario y de una línea de vida. Se realizó un análisis cualitativo de los relatos y dibujos. Los resultados dan cuenta de los procesos de estigmatización y discriminación que han vivido y siguen padeciendo estas personas, así de las estrategias para afrontarlos.</p>'),(985,'es_ES','cleanTitle','Trayectorias de vida de personas trans en el área metropolitana de Buenos Aires AMBA'),(985,'es_ES','copyrightHolder',''),(985,'es_ES','prefix',''),(985,'es_ES','subtitle',''),(985,'es_ES','title','Trayectorias de vida de personas trans en el área metropolitana de Buenos Aires (AMBA)'),(985,'fr_FR','abstract',''),(985,'fr_FR','cleanTitle',''),(985,'fr_FR','copyrightHolder',''),(985,'fr_FR','prefix',''),(985,'fr_FR','subtitle',''),(985,'fr_FR','title',''),(985,'pt_BR','abstract',''),(985,'pt_BR','cleanTitle',''),(985,'pt_BR','copyrightHolder',''),(985,'pt_BR','prefix',''),(985,'pt_BR','subtitle',''),(985,'pt_BR','title',''),