<p>Os objetivos deste estudo foram:1) testar a contribuição diferencial das dimensões da personalidade, tipo de abordagem à aprendizagem e tipo de bem-estar, para o desempenho académico, controlando o tipo de curso em que os alunos estão matriculados (cursos profissionais ou regulares); e 2) testar o papel mediador da abordagem à aprendizagem na relação entre personalidade e desempenho académico. Participaram do estudo 602 alunos&nbsp;&nbsp;dos 10º, 11º e 12º anos. O temperamento (procura de novidades, evitamento de danos, persistência) e caráter (auto-diretividade e auto-transcendência), a abordagem profunda à aprendizagem e o bem-estar afetivo foram preditores significativos do desempenho académico. A abordagem profunda à aprendizagem revelou-se um mediador da relação entre personalidade e desempenho académico. Implicações para políticas e práticas escolares são discutidas.</p>