<p>El objetivo de este estudio es identificar factores cognitivos generales (memoria de trabajo, inhibición perceptual, inteligencia fluida) y específicos de  matemática (capacidad de división con números naturales), que permiten diferenciar y caracterizar a estudiantes de 4º año que presentan dificultades y se destacan en la comprensión de las fracciones. La muestra estuvo integrada por 135 niños (69 varones y 66 mujeres) de diferente estatus social. La función discriminante permitió clasificar correctamente al 70.6% de los casos, e indicó que ambos grupos de estudiantes se caracterizan por presentar rendimientos diferenciales en la capacidad de división, inteligencia fluida, memoria de trabajo verbal y memoria de trabajo visoespacial. Se discuten las implicaciones de estos resultados para la enseñanza de las fracciones.</p>