<p>Jeremy Swan Rodriguez-Camejo, Tania García-Ramos, Sara Santiago-Estrada:<br><br>Tomamos una decisión sobre su envío a Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology, "Teoría de la subjetividad y psicoterapia: Una propuesta desde la Perspectiva Histórico Cultural".<br><br>Nuestra decisión es: Publicable con modificaciones<br><br></p>
<p>La publicación estará sujeta a las sugerencias realizadas por los evaluadores. Pudiendo justificarse aquellas no realizadas, las cuales serán analizadas por el comité editor.</p>
<p>Las modicaciones serán esperadas hasta el 1 de agosto de 2020.</p>
<p>Saludos cordiales</p>
<p><br><br>------------------------------------------------------<br>Revisor/a C:</p>
<p>Es un artículo claro y adecuadamente hilvanado. Correctamente sustentado en el marco conceptual en el que se referencia.</p>
<p>A veces abunda por demás la referencia bibliográfica lo que le resta un tanto de fluidez a su lectura. Pero puede considerarse sólo como un estricto acatamiento a ciertas reglas de publicación.</p>
<p>Al autor le recomendaría que ponga ´más en contacto la propuesta de Fernando Gonzalez Rey con el Psicoanálisis. Esto le permitiría permear las hipotesis de la subjetividad de la THC con un horizonte de eventos de otra categoría. Aquellos que pueblan a las indagaciones psicoanalíticas. Tanto en sus aspectos teoricos como en su práctica clínica.</p>
<p>Recomendación: Aceptar este envío<br><br>------------------------------------------------------<br><br><br><br>------------------------------------------------------<br>Revisor/a D:<br>Recomendación: Publicable con modificaciones<br><br>------------------------------------------------------<br><br>¿El abstract proporciona los principales objetivos del estudio?</p>
<blockquote>Deacuerdo</blockquote>
<p><br>¿El resumen proporciona qué condiciones, si las hubo, fueron expuestas los participantes?</p>
<blockquote>Totalmente de acuerdo</blockquote>
<p><br>¿El resumen proporciona qué tipo de diseño se usó?</p>
<blockquote>Totalmente de acuerdo</blockquote>
<p><br>¿El resumen proporciona los principales resultados y conclusiones?</p>
<blockquote>De acuerdo</blockquote>
<p><br>¿Cuál es su&nbsp;evaluacion general del resumen?</p>
<blockquote>Muy Bueno</blockquote>
<p><br>¿La introducción proporciona los antecedentes y el contexto para el estudio?</p>
<blockquote>Totalmente de acuerdo</blockquote>
<p><br>¿La introducción proporciona lo que en la teoría actual, la investigación o el trabajo clínico hace que este estudio sea útil, importante o de interés?</p>
<blockquote>Totalmente de acuerdo</blockquote>
<p><br>¿La introducción proporciona lo que es diferente o especial sobre el estudio en enfoque, los métodos o el diseño para abordar una necesidad en el área?</p>
<blockquote>Totalmente de acuerdo</blockquote>
<p><br>¿La introducción proporciona una explicación clara de los fundamentos que deben evaluarse?</p>
<blockquote>Totalmente de acuerdo</blockquote>
<p><br>¿Proporciona la introducción cuáles fueron específicamente los propósitos, las predicciones o las hipótesis?</p>
<blockquote>De acuerdo</blockquote>
<p><br>¿Cuál es su&nbsp;evaluacion general de la introducción?</p>
<blockquote>Muy bueno</blockquote>
<p><br>¿La metodología proporciona quiénes fueron los participantes y cuántos de ellos participaron en este estudio?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿Proporciona la metodología por qué se seleccionó esta muestra a la luz de los objetivos de la investigación?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿Proporciona la metodología cómo se obtuvo, reclutó y seleccionó&nbsp;la muestra?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿La metodología proporciona cuáles son las características demográficas de los participantes de la muestra (por ejemplo, género, edad, etnia, raza, estado socioeconómico)? ¿Qué pasaría si se invocara algún criterio de inclusión y exclusión (es decir, reglas de selección para obtener participantes)?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿La metodología proporciona cuántos de los participantes elegibles o reclutados realmente fueron seleccionados y participaron en el estudio?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿Proporciona la metodología si y fue informado el consentimiento solicitado? ¿Cómo y de quién, si se utilizan poblaciones especiales?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿Proporciona la metodología cuál es el diseño (por ejemplo, longitudinal, transversal, relación, comparación) y cómo se relaciona el diseño con los objetivos del estudio?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿La metodología proporciona cómo se asignaron los participantes a grupos o condiciones?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿La metodología proporciona cuántos grupos se incluyeron en el diseño?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿La metodología proporciona cómo los grupos fueron similares y diferentes en la forma en que fueron tratados en el estudio?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿Proporciona la metodología por qué estos grupos fueron críticos para abordar las preguntas de interés?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿La metodología proporciona los constructos de interés y cómo se midieron?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿Proporciona la metodología los datos relevantes de confiabilidad y validez de investigaciones anteriores (y del presente estudio) que apoyan el uso de estas medidas para los propósitos actuales?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿La metodología proporciona múltiples medidas y métodos utilizados para evaluar los constructos?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿La metodología proporciona conjuntos de respuesta o estilos relevantes para el uso e interpretación de las medidas?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿Proporciona la metodología cómo se realizó la evaluación? ¿Por quién (como asesores/observadores)? ¿En qué orden fueron administradas las medidas?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿Proporciona la metodología si los evaluadores se usaron en alguna faceta de la evaluación, cuál es la confiabilidad (consistencia inter o intrajudicial) para emitir sus juicios/evaluaciones?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿La metodología proporciona dónde se llevó a cabo el estudio?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿La metodología proporciona qué materiales, equipos o aparatos se utilizaron en el estudio?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿Proporciona la metodología cuál fue la secuencia cronológica de los eventos a los que los participantes fueron expuestos?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿La metodología proporciona qué intervalos transcurrieron entre los diferentes aspectos del estudio (por ejemplo, en ocasiones de evaluación)?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿Proporciona la metodología los controles de procedimiento que se realizaron para evitar posibles fuentes de sesgo en la implementación de la manipulación y las evaluaciones?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿La metodología proporciona los controles que se realizaron para garantizar que las condiciones se llevaron a cabo según lo previsto?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿La metodología proporciona qué otra información necesita saber el lector para comprender cómo se trató a los participantes y qué condiciones se proporcionaron?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿Cuál es su&nbsp;evaluacion general de la metodología?</p>
<blockquote>Excelente</blockquote>
<p><br>¿Los resultados proporcionan las medidas primarias y los datos de los que dependen las predicciones?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿Los resultados proporcionan las puntuaciones en las medidas de interés para los diferentes grupos y la muestra en su conjunto (por ejemplo, medidas de tendencia central y variabilidad)?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿Los resultados proporcionan cómo se comparan los puntajes con los de otras muestras de estudio, normativas o de estandarización?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿Los resultados proporcionan a los grupos de interés dentro del estudio similares en medidas y variables que podrían interferir con la interpretación de las hipótesis?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿Los resultados proporcionan los análisis que se usaron y qué tan específicamente abordaron las hipótesis y propósitos originales?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿Los resultados proporcionan los supuestos de los análisis de datos reunidos?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿Los resultados proporcionan si se usaron múltiples pruebas, qué medios se proporcionaron para controlar las tasas de error?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿Se proporcionan los resultados si se delineaba más de un grupo, eran similares en las variables que de otra manera podrían explicar los resultados (por ejemplo, diagnóstico, edad)?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿Proporcionan los resultados si faltaban datos debido a medidas incompletas (no completadas completamente por los participantes) o debido a la pérdida de participantes? Si es así, ¿cómo se manejaron en los análisis de datos?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿Los resultados proporcionan análisis auxiliares que podrían informar mejor los análisis primarios o análisis exploratorios que podrían estimular un mayor trabajo?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿Cuál es su&nbsp;evaluacion general de los resultados?</p>
<blockquote>Muy bueno</blockquote>
<p><br>¿La discusión proporciona cuáles fueron los hallazgos principales del estudio?</p>
<blockquote>Totalmente de acuerdo</blockquote>
<p><br>¿Los resultados proporcionan cómo estos hallazgos se agregan a la investigación y cómo apoyan, refutan o informan la teoría actual? ¿Qué interpretaciones alternativas se pueden colocar en los datos?</p>
<blockquote>Totalmente de acuerdo</blockquote>
<p><br>¿Los resultados proporcionan qué limitaciones o calificativos deben colocarse en la metodología de estudio y los problemas de diseño? ¿Qué investigación se sigue del estudio para avanzar el campo?</p>
<blockquote>Indeciso/a</blockquote>
<p><br>¿Cuál es su&nbsp;evaluacion general de la discusión?</p>
<blockquote>Excelente</blockquote>
<p>&nbsp;</p>
<p>¿Está el manuscrito bien escrito, gramaticalmente correcto, libre de errores ortográficos, cohesivo y lógicamente organizado?</p>
<blockquote>Totalmente de acuerdo</blockquote>
<p>&nbsp;</p>
<p>¿Se exponen claramente las conclusiones?</p>
<blockquote>Totalmente de acuerdo</blockquote>
<p>&nbsp;</p>
<p>¿Los autores hacen referencia a las fuentes primarias y secundarias de manera apropiada utilizando el manual de publicación de APA?</p>
<blockquote>Totalmente de acuerdo</blockquote>
<p>&nbsp;</p>
<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Por favor proporcione una narrativa<br>Pautas sugeridas para la revisión narrativa:</p>
<ul>
<li class="show">No indicar recomendación de publicación.</li>
<li class="show">No incluya información de identificación del revisor</li>
<li class="show">La narrativa debe servir como una guía constructiva para el autor, desempeñar una función de mentoría para ayudar al autor a identificar formas de mejorar/orientar el documento de manera adecuada para esta revista</li>
<li class="show">Estructura sugerida:
<ul>
<li class="show">Resumir papel (1-2 oraciones)</li>
<li class="show">Fortalezas generales y áreas de mejora y recomendaciones que incluyen lo que entusiasma o interesa al revisor, lo que el documento podría contribuir potencialmente a la literatura o Recomendaciones específicas (esta sección debe estar claramente organizada y permitir que el autor aborde específicamente las inquietudes), por ejemplo, cómo el manuscrito podría ser más relevante para la psicología interamericana.</li>
</ul>
</li>
</ul>
<blockquote>El trabajo, que ofrece una discusión teórico-epistemológica, tiene originalidad, no específicamente por tratar del tema de la psicoterapia/psicología clínica desde la teoría de la subjetividad en una perspectiva cultural-histórica, pero por plantear articulaciones y levantar cuestiones que tienen valor para seguir en este camino en desarrollo. En este sentido, se trata de un texto que representa una contribución importante para la psicología interamericana, especialmente por tratar y valorizar un referente teórico latino-americano. <br><br>La discusión teórica realizada en el artículo tiene valor, por la articulación de ideas en el contexto de la Psicología Histórico-Cultural, por las cuestiones interesante levantadas por el/la autor/a y por el transito interesante por los conceptos de la Teoría de la Subjetividad de González Rey. El/la autor/a revisa críticamente la literatura relevante y demuestra una comprensión del conocimiento actual relacionado con el tema discutido. <br><br>Una sugerencia importante es que se cambie el propio objetivo propuesto para el manuscrito. En el resumen, se escribe: “Se analiza la posibilidad de aplicar la teoría de la subjetividad, desde la Perspectiva Histórico Cultural (PHC), al campo de la psicología clínica y la psicoterapia”. Sin embargo, esta posibilidad ya fue presentada y discutida en distintos trabajos, como (algunos incluso citados en este artículo, entre ellos:<br><br>• Gonzalez Rey, F. (2007). Psicoterapia, subjetividade e pós-modernidade: uma aproximação histórico-cultural [Psychotherapy, subjectivity and post modernity: A cultural-historical approach]. Sao Paulo: Pioneira Thomson Learning.<br>• Gonzalez Rey, F. (2011). Subjetividade e saúde: superando a clínica da patologia [Subjectivity and health: Overcoming the clinic of pathology]. Sao Paulo: Cortez.<br>• Gonzalez Rey, F. (2012). Sentidos subjetivos, lenguaje y sujeto: avanzando en una perspectiva postracionalista en psicoterapia [Subjective senses, language and subject: Advances in a post-rationalist perspective on psychotherapy]. Rivista di psichiatria, 46, 310–314. <br>• González Rey, F., Goulart, D. M. &amp; Bezerra, M. S. (2016). Ação profissional e subjetividade: para além do conceito de intervenção profissional na psicologia. [Professional action and subjectivity: beyond the concept of professional intervention in psychology]. Revista Educação (PUCRS. Online), 39 (supl.), 54-65. DOI: org/10.15448/1981-2582.2016.s.24379<br>• Goulart, D. &amp; González Rey, F. (2019). Studying subjectivity in mental health services: education, subjective development and the ethics of the subject. In: F. González Rey, A. Mitjáns Martínez, &amp; D. Goulart (Eds.), Subjectivity within cultural-historical approach: Theory, methodology and research. Singapore: Springer. <br>• Goulart, D. M., González Rey, F. &amp; Patiño, J. F. T. (2019). El estudio de la subjetividad em servicios de salud mental en Brasil: contribuciones para una psicología cultural. Avances en Psicología Latino-Americana.<br>• Mori, V. D. &amp; Goulart, D. (2019). Subject and subjectivity in psychotherapy: a case study. In F. González Rey, A. Mitjáns Martínez, &amp; D. M. Goulart (Eds.), Subjectivity within cultural-historical approach: Theory, methodology and research. Singapore: Springer.<br><br>El punto no me parece ser analizar la posibilidad de aplicación – lo que ya fue hecho en muchos trabajos – pero discutir el valor de la teoría de la subjetividad para este campo.<br><br>Otro aspecto de incorrección, en la página 5, es que no sería correcto afirmar que la teoría de la subjetividade está fundamentada en la complejidad, sino que establece un diálogo frutífero con el paradigma de la complejidad. Por otro lado, tampoco la teoría de la subjetividad está fundamentada en la epistemología cualitativa. Es la epistemología cualitativa que fue desarrollada por González Rey como teoría epistemológica frente a los retos de la investigación de la subjetividad humana.<br><br>Con relación a los antecedentes de la Teoría de la Subjetividade, no sería pertinente traer solamente a Vygotsky. De hecho, Vygotsky es una antecedente importante, pero también lo son, no en menor grado, otros autores de la PHC, especialmente:<br><br>• Bozhovich, L. I. (2009). Lishnost i ee formirovanie v detckom vozraste [The personality and its formation in the child age]. Moscow: Piter.<br>• Chudnovsky, V. E. (1988). Problema subjektivnosti v svete sobremennyx zadach psykjologii vospitaniya [The problem of subjectivity in the light of the current tasks of the education]. Voprocy Psykjologii, 4, 5–24.<br>• Chudnovsky, V. E. (2006). Stanblenie lichnosti i problema smisla zhizni [The formation of personality and the problem of the sense of life]. Moscow: Socio-psychological Institute of Moscow’s Publisher House.<br>• Chudnovsky, V. E. (2009). Vstupitelnoe slovo. L. I. Bozhovich; chelobek, lichnost, ychiony [Introductory words. L. I. Bozhovich: Person, personality and scientist]. Introduction to the L. I. Bozhovich’s book Lishnost i ee formirovanie v detckom vozraste. Moscow: Piter.<br>• Lomov, B. F (1989).El problema de la comunicación en psicología [The problema of communication in psychology]. Habana. Editorial de Ciencias Sociales.<br>• Rubinstein, S. L. (1964). El desarrollo de la psicología. Principios y métodos [The development of psychology: Principles and methods]. Habana, Cuba: Editora del Consejo Nacional de Universidades. <br><br>Esto queda bien discutido en el capítulo: <br>González Rey, F., Mitjáns Martínez, A., &amp; Goulart, D. M. (2019). The topic of subjectivity within cultural-historical approach: Where it has advanced from and where it is advancing to. In F. González Rey, A. Mitjáns Martínez, &amp; D. Goulart (Eds.), Subjectivity within culturalhistorical perspective: Theory, methodology and research (pp. 3–19). Singapore: Springer.<br><br>Se sugiere que el texto profundice la presentación y discusión de los conceptos de agente y sujeto, sobretodo a partir de los últimos trabajos de González Rey. Eso permitiría hacer un uso más adecuado y menos generalizado del concepto de sujeto de acuerdo con las versiones más actualizadas de la Teoría de la Subjetividade. También, se sugiere que el texto profundice, y no solamente mencione, la noción de desarrollo subjetivo. El concepto de desarrollo subjetivo es utilizado en la parte del texto dedicado a la psicoterapia, pero no ha sido presentado ni trabajo en la fundamentación teórica. Para este fin, se indica los siguientes textos:<br><br>• González Rey, F., &amp; Mitjáns Martínez, A. (2017) Psicología, educação e aprendizagem escolar: avançando na contribuição da leitura cultural-histórica. São Paulo: Cortez. <br>• González Rey, F., &amp; Mitjáns Martínez, A. (2017). El desarrollo de la subjetividade: una alternativa frente a las teorias del desarrollo psíquico [The development of subjectivity: na alternative to the theories of psychic development]. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 12(2), 3-20.<br>• Gonzalez Rey, F., Mitjans Martinez, A., Rossato, M., &amp; Goulart, D. M. (2017). The relevance of subjective configurations for discussing human development. (pp. 217-243) In M. Fleer, F. Gonzalez Rey, &amp; N. Veresov (Eds.), Perezhivanie, emotions and subjectivity: Advancing Vygotsky’s legacy. Singapore: Springer.<br><br>En la página 12, se dice: <br>“Aunque González Rey (2002) retoma lo histórico del sujeto, no elabora la noción de que los procesos psicológicos se desarrollan a lo largo de la historia del sujeto. Esto genera la impresión de que se pretende aplicar de forma uniforme el concepto de sentido subjetivo a los sujetos, en distintas etapas de su desarrollo humano.”<br><br>Por una parte, la tensión entre lo particular y lo común representa de hecho un tema pertinente para seguir la discusión. Sin embargo, el concepto de configuración subjetiva y, más recientemente, la noción de desarrollo subjetivo (que no es todavía presentada ni discutida en este artículo) son expresiones de como lo histórico se presenta y se desarrolla en la trama subjetiva de un individuo. <br>No se “aplica de forma uniforme el concepto de sentido subjetivo”, precisamente porque la organización de sentidos subjetivos frente a procesos, figuras y acontecimientos en una trayectoria de vida se configura subjetivamente de forma singular en individuos y grupos. <br>Aquí me parece haber una incomprensión de este proceso. <br><br><br>Por ende, se sugiere traer, por lo menos mencionar, los diversos trabajos que han aportado a la discusión del campo de la salud mental, incluyendo la discusión de crisis, trastornos mentales y la investigación y acción profesional en este sentido. Se sugiere visitar los siguientes trabajos que han presentado y discutidos ideas en esta dirección: <br><br>• Goulart, D. M. (2019). Subjectivity and critical mental health: lessons from Brazil. London: Routledge. <br>• Goulart, D. M. &amp; González Rey, F. (2016). Mental health care and educational actions: From institutional exclusion to subjective development. European Journal of Psychotherapy &amp; Counselling, 18(4), 367-383, 2016a. DOI: 10.1080/13642537.2016.1260617.<br>• Goulart, D. M. &amp; González Rey, F. (2017). Subjetividade, sujeito e saúde mental: um estudo de caso para além da lógica da patologia [Subjectivity, subject and mental health: a case study beyond the logic of pathology]. In: V. D. Mori, &amp; L. O. Campolina. (Eds.), Diálogos com a teoria da subjetividade: reflexões e pesquisas [Dialogues with theory of subjectivity: reflections and researches] (pp. 15-44). Curitiba, Brazil: CRV.<br>• Goulart, D. M., González Rey, F. &amp; Patiño, J. F. T. (2019). El estudio de la subjetividad em servicios de salud mental en Brasil: contribuciones para una psicología cultural. Avances en Psicología Latino-Americana.<br><br>Otras sugerencias más específicas están en el texto enviado en adjunto. <br><br>De manera general, el manuscrito está bien escrito, gramaticalmente correcto, libre de errores ortográficos, coherente y organizado lógicamente. Las conclusiones se establecen claramente y la estructura general del trabajo es coherente e interesante. <br><br><br></blockquote>
<p>Basado en las&nbsp;respuestas a estas preguntas, ¿cuál es su&nbsp;disposicion&nbsp;para&nbsp;este manuscrito?</p>
<blockquote>Publicarlo despues de hacer revisiones menores:</blockquote>
<p><br>------------------------------------------------------<br><br><br></p><br/><p>The following message is being delivered on behalf of Interamerican Journal of Psychology. _____________________________________________________________</p>
<div>
<div id="Zm-_Id_-Sgn" data-zbluepencil-ignore="true">
<div><strong><span class="size">Dr. Fernando Andres Polanco</span></strong></div>
<div><em>Editor Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology</em></div>
<div><a href="mailto:fernando.polanco@sipsych.org" target="_blank" rel="noopener">fernando.polanco@sipsych.org</a>&nbsp;</div>
<div>&nbsp;</div>
<div>Sociedad Interamericana de Psicología</div>
<div>Web:&nbsp;<a href="http://sipsych.org" target="_blank" rel="noopener">http://sipsych.org</a>&nbsp;</div>
<div>&nbsp;</div>
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