El objetivo del estudio es identificar las variaciones motivacionales según la teoría de las metas de logro en 30 estudiantes de Bachillerato (17-18 años), mediante una innovadora intervención denominada “DiverHealth”. Se valoraron los resultados del cuestionario <em>Achievement Motivation for Learning in Physical Education</em>, antes y después de la intervención. Los resultados muestran diferencias significativas en la percepción de competencia motriz percibida en el grupo-clase (<em>p</em>&lt;0,003) y en el grupo-alumnas (<em>p</em>&lt;0,011). En cuanto a la percepción de competencia motriz comparada, el grupo-clase ha obtenido (<em>p</em>&lt;0,042). El compromiso por el aprendizaje ha aumentado en el grupo-clase y en el grupo-alumnos (ambos, <em>p</em>&lt;0,01). La ansiedad y agobio ante el fracaso ha incrementado en el grupo-clase (<em>p</em>&lt;0,007) y el grupo-alumnas (<em>p</em>&lt;0,024). Como conclusión, se deduce que una estrategia de aprendizaje de hábitos saludables y práctica de actividad física a través de la gamificación, podría mejorar la motivación de los estudiantes.<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: 'Times New Roman','serif'; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;" lang="ES">El objetivo del estudio es identificar las variaciones motivacionales según la teoría de las metas de logro en 30 estudiantes de Bachillerato (17-18 años), mediante una innovadora intervención denominada “DiverHealth”. Se valoraron los resultados del cuestionario <a href="http://revistadepedagogia.org/en/vol.-lxxiii-2015/n%C2%BA-260-enero-abril-2015/achievement-motivation-for-learning-in-physical-education-an-adaptation-of-the-spanish-version-of-the-ampet-test.html"><em>Achievement Motivation for Learning in Physical Education</em></a>, antes y después de la intervención. Los resultados muestran diferencias significativas en la percepción de competencia motriz percibida en el grupo-clase (<em>p</em>&lt;0,003) y en el grupo-alumnas (<em>p</em>&lt;0,011). En cuanto a la percepción de competencia motriz comparada, el grupo-clase ha obtenido (<em>p</em>&lt;0,042). El compromiso por el aprendizaje ha aumentado en el grupo-clase y en el grupo-alumnos (ambos, <em>p</em>&lt;0,01). La ansiedad y agobio ante el fracaso ha incrementado en el grupo-clase (<em>p</em>&lt;0,007) y el grupo-alumnas (<em>p</em>&lt;0,024). Como conclusión, se deduce que una estrategia de aprendizaje de hábitos saludables y práctica de actividad física a través de la gamificación, podría mejorar la motivación de los estudiantes.</span>