<p>Maria Torres-Serrano,<br><br>Acredito que seu conhecimento será fundamental para realizar a avaliação do manuscrito "Autorregulación en el aprendizaje, desempeño académico y contexto socioeconómico al finalizar la escuela primaria" submetido a Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology. Informações sobre a submissão encontram-se abaixo, e espero que considere assumir esta importante responsabilidade.<br><br>Acesse o sistema até 2021-04-06 para informar se estará disponível ou não para realizar a avaliação, bem como acessar os dados completos da submissão e registrar sua avaliação e recomendações.<br><br>O prazo para a entrega da avaliação é 2021-04-20.<br><br>URL da Submissão: <a href='https://journal.sipsych.org/index.php/IJP/reviewer/submission?submissionId=1509&reviewId=1037&key=vhqUwB' class='submissionReviewUrl-style-class'>https://journal.sipsych.org/index.php/IJP/reviewer/submission?submissionId=1509&reviewId=1037&key=vhqUwB</a><br>A URL da submissão permite acesso direto, sem a necessidade de informar login e senha, que serão necessários para acessar outras áreas.<br><br>Agradecendo desde já a atenção dispensada,<br><br>Marilene Proenca Rebello de Souza<br>Universidade de São Paulo, São Paulo, Brasil.<br>marileneproenca@gmail.com<br><br><br>----------------------------------------------------<br>Dados da submissão<br><br>Título:<br>"Autorregulación en el aprendizaje, desempeño académico y contexto socioeconómico al finalizar la escuela primaria"<br><br>Resumo<br><br>Resumo:</p>
<p>El aumento de las desigualdades y la crisis de aprendizaje generados por la pandemia de COVID-19, han obligado a revisar el papel de lo educativo en el logro de las habilidades que permitan seguir aprendiendo. Este estudio propone examinar la incidencia del desempeño académico en distintas estrategias de autorregulación del aprendizaje (planificación, inhibición e inhibición volitiva), considerando el contexto socioeconómico, al cierre de la escuela primaria. Son evaluadas desde la perspectiva de maestros y estudiantes, triangulando medidas de autorregulación en distintas tareas.&nbsp;Participaron 67 estudiantes del último año de educación primaria. Se compararon las medidas de autorregulación mediante&nbsp;pruebas robustas&nbsp;considerando niveles alto y bajo de desempeño académico, bajo y medio de contexto socioeconómico&nbsp;(versión robusta del test de Welch para dos grupos, prueba de Yuen, y ANOVAs de dos factores basados en medias truncadas y varianzas winsorizadas). El desempeño académico incide y predice significativamente sobre la planificación.&nbsp;En contexto socioeconómico bajo, los estudiantes de alto desempeño maximizan su autorregulación. Se discute el papel modulador de la experiencia escolar en la autorregulación.</p><br/><p>The following message is being delivered on behalf of Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology. ______________________________________</p>
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<div id="Zm-_Id_-Sgn" data-zbluepencil-ignore="true">
<div><strong><span class="size">Dr. Fernando Andres Polanco</span></strong></div>
<div><em>Editor</em></div>
<div><a href="mailto:fernando.polanco@sipsych.org" target="_blank" rel="noopener">fernando.polanco@sipsych.org</a>&nbsp;</div>
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<div>Sociedad Interamericana de Psicología</div>
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