<p>Este estudo teve como objetivo explorar as relações entre motivação, estratégia, abordagem à aprendizagem e desempenho de estudantes de Ensino Técnico, no enquadramento da teoria <em>Students’ Approaches to Learning</em> (<em>SAL</em>). Os participantes foram 20 estudantes de ambos os sexos, com idades entre 16 e 18 anos, que cursavam o Ensino Técnico brasileiro. &nbsp;</p>
<p>As motivações e as estratégias foram avaliadas através de entrevista semiestruturada. As abordagens à aprendizagem foram constituídas pelo cruzamento entre motivações e estratégias. O desempenho foi considerado em termos das notas escolares e da qualidade da aprendizagem, avaliada através de inquéritos de caracterização holística do resultado da aprendizagem.</p>
<p>&nbsp;Por análise estatística não paramétrica apurou-se uma associação entre a <em>motivação instrumental</em> e notas mais reduzidas e entre classificações mais elevadas e uma percepção, quer de um tempo de aprendizagem acelerado, quer das tarefas de aprendizagem como negativas. Encontrou-se também uma associação entre uma menor qualidade de aprendizagem e, quer um elevado investimento de energia na aprendizagem, quer uma estratégia de compreensão ou memorização dos conteúdos em função da necessidade.</p>
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<p><strong>Palavras-chave:</strong> Abordagens à aprendizagem, Ensino técnico, Estratégias de aprendizagem, Motivação, Qualidade da aprendizagem, Sucesso escolar.</p>