<p align="center"><strong>EVALUACIÓN</strong></p><p align="center"> </p><p align="center"><strong>“JÓVENES EN LA CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDAD A TRAVÉS DE LA CULTURA LOCAL”</strong></p><p> </p><p><strong>Originality/Originalidad</strong></p><p>El escrito presentado a la Revista SIP se propone describir el proceso organizativo de jóvenes alrededor de intervenciones culturales en contextos barriales.</p><p>El trabajo se propone, desde un enfoque comunitario de la psicología, abordar un campo específico, como el artístico-cultural desde la construcción de proyectos barriales-comunitarios. En este sentido, se destaca la relevancia del escrito, en tanto el trabajo atiende a las actividades artísticas y culturales como promotoras de cambios y fortalecimientos subjetivos y psicosociales en las comunidades. Al mismo tiempo, la importancia de atender desde la Psicología Comunitaria a las experiencias de organización comunitaria que toman el eje artístico-cultural como eje de sus intervención. El eje arte y cultura son ejes que se han incorporado a la producción científica de la psicología social y en los enfoques comunitarios, aunque en relación a otros ejes o temas, su peso relativo ha sido menor. En tal sentido, el trabajo en cuestión aporta en la dirección del reconocimiento e importancia de la dimensión artístico-cultural en los procesos organizativos y comunitarios.</p><p>Otro aspecto destacable del escrito es la mirada puesta en el sector etario juvenil como motor de cambio y de interpelación social. Al mismo tiempo, resulta coherente el planteo relativo al uso de la “juventud” como categoría histórica, lo que hace necesario su análisis y contextualización.</p><p>Desde otro punto de vista, el trabajo incorpora el estudio de iniciativas de base comunitaria que no necesariamente parten de la instrumentalidad de una política pública específica; su origen y sus actores son miembros de una o más comunidades. Esto se destaca en tanto desde la PC se ha intentado legitimar su campo a partir de su relación con las políticas públicas, aunque las comunidades y sus procesos nunca se reducen a una forma específica de política pública. En este sentido, el escrito aporta al conocimiento de los procesos autoorganizativos de las comunidades, puntualmente, alrededor del arte y la cultura.</p><p> </p><p><strong>Research/Investigación</strong></p><p>La propuesta metodológica resulta adecuada al objetivo de investigación propuesto. Al mismo tiempo, tanto el enfoque cualitativo, como el planteamiento de análisis de datos, son coherentes con el tipo de producción que se planteó obtener. En tanto el enfoque se centra en el carácter exploratorio-descriptivo, no se precisa de hipótesis preliminares a corroborar. Las técnicas de producción de datos, así como su muestreo, son adecuadas.</p><p>La retroalimentación del análisis realizado hacia/con los entrevistados se considera altamente positiva, tanto ética como metodológicamente, al tiempo que ofrece a la investigación la posibilidad de ajustar y corregir cualquier confusión o imprecisión del análisis.</p><p>COMENTARIO CENTRAL: Desde el punto de vista del evaluador, resulta necesario incorporar al escrito un apartado que usualmente se denomina “Discusión”, en el cual se problematice y discutan los resultados a la luz del marco teórico de referencia (que en el artículo se encuentra planteado desde la Introducción). Si bien el apartado “Resultados” incorpora reflexiones puntuales a partir del análisis de datos efectuado, <span style="text-decoration: underline;">el establecimiento de conexiones directas entre fragmentos de entrevista y determinadas conceptualizaciones, no termina de problematizar constructos teóricos planteados desde el inicio, y que resultan coherentes y al mismo tiempo necesarios de comprender en qué medida se evidencian</span> (ej. “pedagogía cultural”, “autogestión”, “resistencia cultural”, entre otros).</p><p>Esta recomendación se orienta a potenciar el trabajo realizado desde un aporte a la comprensión de la complejidad de los fenómenos psicosociales/comunitarios en el análisis de los procesos de participación. Por ejemplo, si se parte de la idea de una “pedagogía cultural”, o de la “autogestión”, de qué modo es que dichos procesos se ponen en marcha, cuáles representan sus tensiones. Desde otros conceptos, como “patrimonio cultural”, o las “tradiciones”, ¿por qué y de qué manera se presentan como resistencia? (Estas ideas, interrogantes, por ejemplo, parten del supuesto que “lo tradicional” es de por sí “resistencia”, cuando si bien se puede acordar con esta idea, cuestión que depende de cuáles son las hipótesis “de conflicto”, al mismo tiempo puede considerarse que existen componentes ligados a “la tradición” que también funcionan en clave de sostener dinámicas o representaciones de dominación, o de estigmatización-discriminación, entre otras). Con este ejemplo, se intenta aportar a la comprensión (tal como se plantea en el inicio del apartado metodológico) respecto de la subjetividad, entendiendo que los procesos organizativos (y subjetivos, en general) son de carácter complejo y contradictorio.</p><p>A modo de síntesis, la descripción (tal como se plantea como objetivo del trabajo) es una labor que no está exenta de las propias opciones téoricas o categorías desde las cuales el/la investigador/a concibe o decide comprender un fenómeno o situación. En tal sentido, resulta adecuado el planteamiento realizado al inicio del trabajo (Introducción), donde se exponen las categorías de análisis que conforman un marco teórico de lectura. Ahora bien, en el análisis y resultados, numerosas categorías no son recuperadas ni examinadas o cuestionadas, aspecto que genera inconsistencia respecto de su inclusión al inicio del trabajo. Tal labor es la que frecuentemente se realiza en el apartado “Discusiones”.</p><p> </p><p><strong>Practice/Práctica</strong></p><p>Como fuera mencionado en el apartado “Originality/Originalidad”, el trabajo proporciona información y conocimiento ligado a las experiencias autoorganizativas realizadas por jóvenes, con un fin artístico-cultural. Los fenómenos que se describen aportan a la comprensión de variables importantes que atraviesan estos procesos, y que son de utilidad para quien se relacione con un grupo/sector/comunidad con fines similares.</p><p> </p><p><strong>Literature Review/Revisión Bibliográfica</strong></p><p>El recorte bibliográfico adoptado es suficiente y acorde a los objetivos de investigación, y acorde al objeto y enfoque adoptado.</p><p>Como fuera mencionado en apartados previos, el recorte teórico efectuado se considera adecuado, incluso introduciendo una mirada crítica respecto del modo en que pueden ser útiles para la comprensión del objeto de análisis. De todos modos, como también se mencionó, no recupera y discute íntegramente a partir de los “resultados”, cuestión que resulta importante para el trabajo.</p><p> </p><p><strong>Writing/Escritura</strong></p><p>Por otro lado, respecto a los aspectos formales de escritura del trabajo, la estructura gramatical y sintáctica del escrito es adecuada. La lectura del trabajo es muy agradable, incluso. Sí, resulta fundamental detenerse en la cuestión ortográfica: se han detectado numerosos errores ortográficos a lo largo del escrito, incluso dentro de un mismo párrafo. A modo de ejemplo, no exhaustivo, se mencionan algunos: Pag. 2 – Línea 10. “subersiva”; Pag. 4 – Línea 9. “pertenecia”; Pag. 4 – Línea 10. “contruyen”; Pag. 7 – Línea 41. “ejecicio”).</p>